在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响

在线学习投入是保证"停课不停学"期间在线教学质量的重要条件。对大学生开展调查,运用描述统计和回归分析法对疫情期间大学生在线学习准备度的现状、大学生在线学习投入度的现状进行分析,可以发现在线学习准备度对大学生在线学习投入度的影响以及在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在其中的中介作用。结果表明:大学生在线学习准备不足;大学生在线学习投入整体不高;大学生在线学习准备度对大学生在线学习投入度具有显著影响;在线学习自我效能感、感知教师支持、在线学习平台体验在在线学习准备度和在线学习投入度之间存在中介效应。因此,可以从技术支持维度、在线学习资源设计维度、教师支持维度着手提升学生的在线学习投入度。

何种教学方式更能促进硕士研究生在线学习投入度?——基于江苏省26所高校学生调查数据的分析

基于江苏省26所高校5700名全日制硕士研究生在线课程学习经历调查数据,采用分位数回归等方法,探究教学方式对硕士研究生在线学习投入度的影响。研究发现,直播、线上互动探讨对互动性和自主性投入的影响呈现倒U型趋势;录播、MOOC对硕士研究生的在线学习起着重要作用;硕士研究生的互动性投入亟待提升,直播+录播/MOOC的融合模式成效显著;多数教学方式对中低投入水平的硕士研究生具有显著正向影响;教学方式对不同学科和类型硕士研究生在线学习投入度的影响存在异质性。因此,建议构建多样有序的在线教学体系,重视录播与MOOC的使用;整合多种教学方式优势,为在线互动赋能增效;开展分层教学,根据硕士研究生的不同投入水平因材施教;开展分类教学,根据专业特色和学位类型采取差异化教学策略。

同屏为何不同频:硕士研究生在线学习投入度影响因素的质性研究

基于14名硕士研究生的质性访谈分析发现:硕士研究生在线学习投入度受到直接和间接因素共同影响;其中,课程形式、作业挑战度、课程资源可回看性、教师线上教学准备、师生互动、教学设计和反馈、学生学习动机、学习态度等发挥直接作用;在线基础技术支持、教学监管支持以及物理环境支持等产生间接影响。这些因素的不同作用方式,催生了硕士研究生在线学习“同屏”而不“同频”现象。建议加强作业设计及在线研讨式课程建设,形成“教‒学‒研”融通的学习共同体;提升在线教学准备的充分性和适应性,提供更加积极有效的反馈;关注工具性支持和情感支持,推动研究生自身知识体系的构建。

基于系统动力学的在线学习投入度影响研究——学习生态观视角

为全面系统分析在线学习投入度影响因素,提升学习者在线学习质量,从学习生态观视角出发,使用系统动力学方法,构建学习者在线学习投入度影响因素系统动力学模型。采用层次分析法对模型进行仿真分析,结果显示:教学环境、社会交互环境、情感心理环境对学习者在线学习投入影响较强,物理环境和制度规范环境影响较弱。进一步分析表明,教学活动设计、与教师交互和情感体验是影响在线学习投入的高杠杆因素。从精心设计教学活动,优化教学环境;发挥教师主导作用,构造多边良性循环的社会交互环境;增强学习者情感体验,构建各子系统协同共建的情感心理环境等方面着手,致力于提升学习者在线学习质量,能促进在线学习系统平衡、协调和可持续发展。