提升高职学生在线学习能力的实证研究

信息技术迭代变迁带动在线教育快速发展,受当下社会形势的影响,在线教育作为线下教育的重要替代受到前所未有的关注。在线教育满足了公众受教育需求,然其效果亦饱受质疑。及时评价学生在线学习能力并对之展开引导,是把握和提高在线教育效果的关键。通过对H省六所高职院校的深度调研,获得大量一手客观数据,并在此基础上建立了在线学习能力与五个维度间的多元线性回归模型,据此分析探讨高职学生在线学习能力的影响因素,进而提出可行性和操作性较强的高职学生在线学习能力提升策略。

学习者在线学习能力模型构建的实证研究

数字化学习时代,对学习者在线学习能力的测量是实现个性化在线学习的关键。目前,数字化学习领域中,人们更加关注学习者的成绩,却往往忽略影响学习成绩的重要因素——在线学习能力。因此,文章依据Sampson能力模型及影响学习过程的因素,对在线学习行为进行数据挖掘,以构建在线学习能力模型。在此基础上,综合应用非监督学习算法(K-means算法、PCA算法)和监督学习算法(随机森林算法),构建学习能力水平预测模型;同时以Canvas Network平台课程数据为例进行实证研究,最终实现在线学习能力的计算。研究表明:学习成绩与在线学习能力息息相关,在线学习能力的测量研究对个性化在线学习的发展具有重要指导作用。

混合式学习环境下大学生在线学习能力发展模式研究--以某X虚拟机器人平台的在线教学为例

新冠肺炎疫情的爆发使得混合式学习成为当前不可或缺的常态化学习方式,然而新的问题也随之而来,教师的在线教学能力、在线学习的环境与资源等都会影响到在线学习质量,而学生的在线学习能力是影响在线学习效率与质量的核心因素。为探索发展大学生在线学习能力的有效途径,文章以某X虚拟机器人平台的在线教学为例,结合逆向工程思维,提出在混合式学习环境下发展学生在线学习能力的一种新模式,总结学生在线学习能力发展的规律。研究结果表明:基于X虚拟机器人平台的在线学习能力发展模式及其实践,学习效果佳,能够有效提高学生的问题分析与解决能力、在线学习自信心及能力。该模式也可为其他课程中学生的在线学习及能力发展提供参考。

应用Good Point!培养大学生的英语在线学习能力

Good Point!是香港理工大学开发的一个全英在线交流平台,其教学目标是培养学习者的英语在线学习能力,因此将其应用于大学英语教学。通过对比分析前期和后期的在线交流记录、写作记录以及学生反馈探讨该平台的教学效果。结果发现:该平台能有效提高受试的英语在线交流能力、写作能力和英语思辨能力。可见该平台有利于培养大学生的英语在线探究能力,是一个值得推广的教学平台。

联通主义下高职学生“C语言程序设计”课程在线学习能力的提升策略

为了提升高职学生在线学习能力,文章首先阐述了联通主义核心观点,然后分析了高职学生"C语言程序设计"课程在线学习能力现状,最后提出了联通主义下高职学生"C语言程序设计"课程在线学习能力的提升策略.

大学生英语在线自主学习能力影响因素实证研究

在教育信息化与数字化时代,在线学习已然成为英语教育的常态化模式,而学习者的在线自主学习能力则对英语学习效果起着至关重要的作用。基于John Biggs的“3P模型”,该研究通过模型建构、问卷编制、数据收集、模型检验,分析了大学生英语在线自主学习能力的影响因素。结果表明,学习策略在自我效能感、学习动机、教师支持与英语在线自主学习能力之间存在显著中介效应,学习动机在自我效能感、学习焦虑、教师支持与英语在线自主学习能力之间存在显著中介效应。自我效能感对英语在线自主学习能力的总效应最大,其它依次为学习策略、学习动机、学习焦虑与教师支持。该研究构建并验证了英语在线自主学习能力的结构方程模型,拓宽了影响英语在线自主学习能力因素的研究范畴,为提高大学生在线自主能力的英语教学提供了科学合理、切实有效的指导策略。

在线学习能力的本质及构成

在线学习能力是学习者个体的综合素质在在线学习过程中表现出来的、正确驾驭在线学习活动的实际本领、能量和熟练水平,是通过各种渠道培养和完善起来的适应在线学习需求、完成在线学习任务所需要的有效方式,是影响个体发展和在线学业成绩的一种积极的力量。在线学习能力不仅具有认知能力及知识应用能力等一般学习能力的表层表现,而且具有与信息技术能力及学习策略水平、沟通能力、合作能力和个性等非智力因素相联系的深层因素。根据在线学习过程及学习环境与资源的特点,可以重点从五个维度来分析在线学习能力的构成,即元认知能力维度、学习策略水平维度、知识迁移能力维度、信息素养维度及学习资源管理能力维度。其中,元认知能力是构成在线学习能力的基础,学习策略水平和知识迁移能力是在线学习能力的核心,信息素养和学习资源管理能力是保证在线学习成功的重要条件,是开展在线学习不可或缺的能力。

一流课程时代大学生在线自主学习实证研究

自主学习是一流课程时代大学生实现自我价值、不断创新成长的重要能力。问卷分析结果表明自主学习环境、在线教学理念、学习方式和教学评价目标等成为影响大学生在线自主学习能力提升的主要因素。建议采取整合在线开放课程资源,激发学生自主学习信心;采用在线翻转教学理念,引导学生自主学习方式;树立能力本位教学目标,驱动学生自主学习潜能;加快落实学分制评价机制,保障学生自主学习权益等综合举措实现培养大学生自主学习能力的目的。

“互联网+”背景下在线自主学习能力培养研究——以高职商务英语专业学生为例

随着"互联网+"时代的到来,各种互联网在线学习平台日趋成熟,在线自主学习已经成为学生提升知识水平、英语素养的重要手段之一。本文立足于"互联网+"背景,以高职商务英语专业为例,就学生在线自主学习能力的培养策略进行了探讨,旨在提升高职学生学习能力,促进其养成终身学习的良好习惯。

护理专业专升本学生居家在线自主学习能力现况研究

目的了解新冠肺炎疫情期间,护理专业专升本学生居家在线自主学习能力及其影响因素。方法采用随机抽样法选取山东省某医学院2019级护理专业专升本学生118名,采用问卷调查法了解其在线自主学习情况。结果护理专业专升本学生在线自主学习能力总分为(123.90±17.76)分,处于中等以上水平。在8个维度中,学习策略维度得分最高,为(19.55±3.78)分;人际互动维度得分最低,为(9.24±2.18)分。逐步多元线性回归分析发现,在线自主学习能力与学生对护理专业的态度、实习经历、学习成绩自我评价3个因素有关(P<0.05)。结论护理专业专升本学生在线自主学习能力处于中等以上水平,还有很大的提升空间,居家在线自主学习期间,应注重理论与实践相结合,与教师和同学积极互动,不断提高在线自主学习能力。

基于SPSS的大学生在线自我调节学习能力提升策略研究

通过对湖北省地方性师范院校参与在线学习的大学生进行问卷调查,探究大学生在线自我调节学习能力水平,研究发现:绝大多数大学生在线自我调节学习能力水平处于中等偏上;不同年级大学生在线自我调节学习能力存在显著差异;在线学习过程中任务策略和寻求帮助这两个维度会对学生的在线学习满意度产生显著影响。基于以上研究发现,该研究就如何提升大学生在线自我调节学习能力提出了针对性建议。

新形势下大学生在线学习现状及对策分析

随着新冠疫情的持续蔓延,后疫情时代高校的线上教学模式也逐渐成为一种常态。但大学生在线学习的过程中出现了各种各样的问题,大学生在线学习满意度始终处于较低水平,大学生的在线自主学习能力较差。本文深入分析了大学生在线学习满意度和大学生在线自主学习能力的影响因素并提出了相应的对策,以期提升大学生在线学习的效果。

数字化情境下高职学生学习体验优化策略

数字化教学带来了更强烈的现场感和互动感,为教学形态的革新注入了新的活力,学习者对学习环境和学习资源的要求也相应提高,围绕学习者的学习体验设计在线教学就变得非常重要。要提升并优化高职学生的课程学习体验,必须要以学生为中心,适应学生的可持续发展需求。为此,课程需要在内容、形态、实施方式、结构、供给方式以及课程体系等方面进行改革。文章以增强课堂互动和知识建构为目标,从增强互动、知识建构、学习方式以及活动组织的角度出发,旨在优化高职学生的学习体验,并为此提出实施策略,为在线课程建设提供新的视角和依据。