关怀理论视角下的教师在线教学行为:基本逻辑、现实偏差与优化策略

教师在线教学行为是指教师依托网络虚拟环境,借助在线教学平台,考察到学生特别需要时做出的旨在增进学生知识与技能、促进学生和谐健康发展的行为。在关怀理论视角下,教师在线教学行为具有交互性、具体情境性、情理交融性以及主体间性等伦理特征。它对优化学生的心理环境、提高在线教学的质量、增强在线教学的伦理品质、构建关怀型师生关系均具有重要的价值意蕴。当下在线教学场域中,虚拟空间中身体不在场、单向度教学逻辑深化以及重技术外力而轻价值内蕴,导致教师教学关怀淡化、异化和抽象化等偏差。为此,要通过提升教师关怀素养、营造关怀人文氛围、建立良好关怀关系、构建关怀支持体系等有效策略,矫正教师在线教学行为偏差,优化教师在线教学行为。

课程思政与在线教学协同创新研究

新冠感染疫情使全国高校开始在线教学,课程思政与在线教学协同创新成为紧迫而重要的事。其导向是以学生为主体,教师为主导,开展丰富多彩的参与式网络教学活动,使思想政治教育融入专业知识的学习中。协同创新的动力机制来自党和政府的推动、服务和监督,协同创新的组织机制来自高校党组织的高度重视和组织。其中,高校党委进行顶层设计,二级学院党委和职能处室组织实施,党支部具体贯彻执行。课程思政与在线教学协同创新是“三全育人”的要求,将大大促进思想政治教育信息化和现代化。

医学课程在线教学学习效果评价体系研究

面对大数据时代的新要求以及不断变化的新型冠状病毒肺炎疫情挑战,线上教学成为高等教育中备受瞩目的新形式。依托教学平台进行在线教学,能够使优质教育资源共享,为学生带来全新的教学感受,以及个性化体验;同时,平台提供的学生学习行为与学习成绩数据更利于教师精准施教。因此,医学课程在线教学亦需要在多方面进行改进与优化,研究基于教学平台的医学课程在线教学学习效果评价体系将为进一步建设医学一流课程、一流专业提供有力支撑,具有重要的理论意义与实践价值。

基于TAM视角的公共政策场景化在线教学平台的教学满意度研究

基于TAM视角,本研究对国内5所使用公共政策场景化在线教学平台的高校本科生进行研究,构建了在线教学平台教学满意度理论模型并实证检验了其内在影响机制。结果表明:(1)公共政策场景化在线教学平台的满意度整体尚可,但低于线下教学,在教学效果、教学体验、教学收获这三个维度方面,教学效果的均值相对最低。(2)感知有用性、感知易用性以及外部环境均会显著正向影响在线教学平台的教学满意度,相比较而言感知有用性对教学满意度的正向影响更为显著。(3)不同专业的学生在教学满意度整体方面的认知差异并不显著,但其对在线教学平台的感知有用性和感知易用性方面的认知差异较为显著,同时低年级同学对在线教学平台的感知有用性以及教学满意度的感知要高于高年级同学。本研究揭示了在线教学平台教学满意度的影响因素及其影响机制,同时也对如何进一步提高公共政策场景化在线教学平台的教学满意度提出了相应的建议。

在线教学视频中背景音乐的作用:基于对照实验的实证分析

教学视频已经成为在线学习的主要构成要素。但教学视频中背景音乐的作用效果学界还没有一致的结论。研究以背景音乐偏好为调节变量,采用2(陈述性vs程序性)×2(有音乐vs无音乐)的实验设计,尝试探明不同知识类型下背景音乐对学习者的学习情绪、学习成绩及认知负荷的影响。结果发现:背景音乐能有效激发学习者积极的学业情绪;能显著提升高音乐偏好学习者的迁移成绩,但对低音乐偏好和无音乐偏好学习者,其保持和迁移成绩不存在显著性影响;背景音乐对学习者的认知负荷不存在显著性影响。据此,从在线教学视频设计和在线学习平台两个层面提出优化建议,以期改善在线学习体验和学习效果。

平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准研究

当前,中国高等教育正积极推动高质量发展,提升高等教育在线课程教学质量是我国高等教育实现“变道超车”的重要战略步骤。就医学课程而言,深入研究平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准是进行学习效果评价的重要前提,是提升平台型医学课程在线教学质量的重要基础。根据“以学生发展为中心”的教育理念,以学习效果评价有利于促进学生与教师发展为宗旨,以医学本科生培养目标、毕业要求、课程目标为具体内容,提出平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准,为平台型医学课程在线教学学习效果评价奠定基础,为促进学生自主学习、教学持续改进提供支撑。

高校在线教学影响因素研究

近年来,高校线上教学发展迅速。该文通过调查问卷的方式,利用交叉分析方法探究高校学生线上教学实施效果和在线教学影响因素。研究结果显示,高校学生对在线教学效果整体较为满意,本科生在线教学主要影响因素为上课状态、外部环境,而研究生在线教学主要影响因素为教师学术水平、上课状态。另外本科生与研究生在设备、平台、互动频率、课程模式等评价指标上存在较大差异。基于研究结果,该文在学生、教师、教学平台、网课机制四个方面提出相应的对策建议。

高校在线教学质量保障与标准研究

信息时代,以教育信息化推动教育现代化成为世界教育发展的潮流。与传统教学方式相比,在线教学具有更为开放灵活且自主性较强、教学资源丰富、学生学习兴趣更易激发等优势,但也存在信息技术保障不足、教学效果难以保障、教学评价相对困难、教学质量监管有待完善等问题。文章以问题为导向,构建了以学生为主体、教师为主导,从教学督导、监控、评价和反馈4个方面出发的“双主体,四环节”在线教学质量保障体系,并基于在线教学优势和高校实施在线教学存在的问题对其质量标准进行探讨,为提升在线教学质量提供参考。

第三空间审视下教师在线教学的角色转化与认知胜任能力

数字化转型背景下,在线教学整合了教师个人教学经验、技术和数据,从大规模的班级授课走向技术赋能的个性化教学,回应了在线教学促进教育公平的本质内涵。在线教学如何从教育资源共享公平转向在线教学过程公平,第三空间以一种批判性教学法的隐喻扩展了在线教学公平化的内涵。第三空间下的在线教学拒绝知识的二元对立,强调知识的多元协商,关注教学的人文关怀,强化正向的自我价值,促使在线教学迈向过程公平化。基于第三空间的在线教学特征,教师从事在线教学的应然角色被定位为学生已有经验激活的设计者、参与感知获得的促进者、知识迁移应用的协助者、深度学习的评价者。为保障第三空间下在线教学角色功能的正常发挥,教师需要具备数字素养、网络道德品格、课程设计能力、沟通管理能力与教学反思能力,保障教师胜任第三空间下的在线教学,落实在线教学过程的公平化。

疫情背景下MBBS留学生全英文在线教学的调查与分析

在新冠疫情影响下,国内高校MBBS留学生教学普遍由面授转为线上模式,在线授课成为教学新常态。文章基于全英文在线教学的课堂观察,以及5名英语授课教师的个案研究,对在线教学的开展和教师教学能力的发展提出建议。

当前成人在线教学的问题审视与优化策略及其远程教育学阐释

当前成人在线教学的教师没有明确转换教师角色与任务,常常只是将传统课堂搬迁到网络上,在线主体的心理距离因时空分离不断扩大,教师对在线教学的认知、行为与情感投入不够,强烈影响了学员的学习投入感、师生疏离感与教学成效。从远程教育学看,成人远程教育的关键是设计优秀在线课程并提供学习支持服务以实现三种交互,所以,成教的直播课、录播课、仿真技能课的有效实施都需利用对应的社交平台与工具平台设计课前课中课后的支持服务,依据布鲁姆教学目标的分类区别化设计成人在线教学策略,根据内容特征与学员情感需要设计多种混合式教学,利用平台记录的学习大数据及其画像,从交互距离与远程学员自治两个维度让师生获得动态、整全的及时诊断与警示。

交通运输专业国际本科生在线教学质量保障机制研究

结合中南大学交通运输专业国际本科生教学现状、学院国际交流和国际本科生培养管理实践及经验,解析以轨道交通为特色的交通运输专业国际本科生在线教学特征,从课堂教学和实践教学两个层面构建交通运输专业国际本科生在线教学质量保障机制。提出具体的实施保障策略,尽可能降低因国际本科生与授课教师之间的时空限制和文化差异带来的负面影响,以期提高交通运输专业国际本科生在线教育教学质量,推动交通运输专业国际本科生教育内涵式发展,为新时代面向来华留学生开展在线课堂和实践模式的探索与改革创造有利条件,助力国家“一带一路”倡议和铁路“走出去”战略的高质量发展。

五步渐进式在线教学的探索与实践

通过地下工程施工课程在线教学实践,将现代信息技术与课程教学深度融合,构建基于内外双循环的在线教学模式,创建五步渐进式在线教学方法。实践证明,相较于线下教学,在线教学期间学生的能力和素养目标达成度更高,更有利于培养学生的创新能力和实践能力。

基于柯氏模型的高校英语在线教学效果评价实证研究

基于柯氏模型构建了高校英语在线教学效果评价体系,通过问卷调查和数据分析,探讨了影响在线教学效果的因素,并提出了相应的对策和建议。调查结果表明,超过一半的学生认为高校英语在线教学效果优秀,但仍有提升空间。研究还发现,在线教学平台、在线教学质量、知识与技能掌握、认知效果、学习行为表现和学习成果产出等方面均对在线教学效果产生显著影响。因此,高校应该采取提升在线教学平台的交互性,甄选教材与教学内容,关注学生的非智力因素,激发学生的内在动力等措施,以提高在线教学效果。

“互联网+”视域下成人高等教育在线教学现实困境及应对策略

在“互联网+”时代,成人高等教育在线教学广受关注,学界对“互联网+”背景下成人高等教育在线教学可行性与可持续发展性认识存在较大分歧。立足成人高等教育在线教学实际,提出教学资源供给不充分、教学组织把控不精准、教学方案设计不先进和教学评价不科学等现存问题,分析线下资源与线上技术结合失利、学习主体与组织主体互动失调、授课内容与表现形式匹配失范、师生教学共同体与全过程育人共同体联动失据等方面原因,系统提出整合教育资源、创新教改理念、打磨教学设计和健全考评机制的解决方案,以期为进一步完善和发展成人高等教育在线教学提供理路借鉴和经验参考。

安全工程专业类课程在线教学质量评价指标体系的构建与应用

基于层次-模糊分析法构建了安全工程专业课程(专业必修课、专业选修课)的在线教学质量评价指标体系,考虑了各指标与综合评价的贡献值,利用层次分析法计算了各指标体系的权重,借助归一化处理,对两两指标的相对重要性进行定量描述,解决了不同指标间的差异。然后,基于模糊综合评价指标体系模型,输入专家的模糊评价,基于最大隶属度原则进行模糊评价输出,该模型解决了不同评价对象对总体教学质量评价的影响差异。

国际中文教师在线教学能力自我调节与评价研究

国际中文线上教学已经成为常态。与面授课堂一致,在线教学时教师也会基于自我调节意识与能力结合教学经验、教学环境及教学对象对教学方式、方法进行相应调整。调查统计结果表明,教师线下教学经验在线上教学中具有重要作用,当前在线教学仍处于探索发展阶段,教师教学能力自我调节具有整体性。因此应重视教学管理保障、学生反馈和教师信息素养培训,在线上教学常态化的背景下实现在线教学优化。

基于网络的在线教学应用方法研究

随着互联网的发展,教育正在经历深刻的变革。我国的互联网在线教育正处于快速上升时期,相较于传统线下教学,在线教学更加灵活便捷,但在交流和反馈方面存在一定劣势,并对教师的软件操控水平提出了更高要求。网络教学平台及移动APP大量涌现,其中钉钉是广泛应用的平台之一。文章对钉钉的功能、应用方法和技巧进行了较全面的分析,有助于教学人员快速了解并组织开展在线教学,从而更好地提升网络教学的效率。

基于ACSI模型的高职技能型课程在线教学满意度影响因素研究

当今线上教学已经成为“常态”,高职技能型课程实施线上教学存在较多难点。为了探究高职技能型课程在线教学的影响因素,基于ACSI模型,结合技能型课程线上教学特点,构建技能型课程在线教学满意度模型和技能型课程在线教学满意度量表。采用问卷调查收集数据,利用SPSS软件对量表的信度和效度进行检验;利用AMOS24软件对模型进行检验。结果表明:学生期望会正向影响质量感知;学生期望和质量感知都会正向影响学生满意,质量感知和学生满意都会正向影响学生持续使用意愿。基于此,从学校和教师两个层面提出提高高职技能型课程在线教学满意度的措施。

基于在线教学大数据的教学过程质量监控体系研究

教育信息化背景下,在线教学已然成为高校开展教学的主要形式。如何提取运用在线教学海量数据,挖掘分析其内在价值,促进数据与教学管理相融合,全面、及时、准确地把握在线教学质量,推动教育管理高效化、精准化、科学化发展非常值得探究。文章定位于中医药院校在线教学过程质量监控体系研究,以技术手段为支撑,以大数据分析为抓手,对相关案例进行剖析,试图搭建智能化的大数据在线教学质量监控平台,构建科学合理的在线教学过程质量监控体系,为提升高校教育管理效率和教育决策科学化水平提供一些借鉴和参考。