中药制药专业大学生职业生涯规划课程在线教学互动的设计与实践

在线教学的时空分离属性对在线教学互动发出前所未有的呼唤,有效教学互动可以避免“目中无人”的在线教学走向单向灌输的教师主导性课堂。本文主要以中药制药专业大学生职业生涯规划课程在线教学案例的形式,从课前、课中、考试这些不同时间点的互动案例的设计与实践,来体现在线互动的时空连贯性、师生情感的连续性,以及互动的形式、目的和课堂效果,落脚点是培养中药制药学生自主学习和终身学习的能力,旨在为高校教师及相关教学研究人员提供参考。

“互联网+”背景下在线教学互动性效果研究

为了解“互联网+”背景下在线教学的互动性效果,提升在线教学质量和推动大学教学的系统变革,以全国60所高校学生为样本,基于1 272份调查问卷及60份访谈结果,构建结构方程模型进行适配拟合度检验,并以Z世代大学生的视角研究在线教学互动性效果的影响因素。研究发现:学习效率、教学形式、后台保障是影响在线教学互动性效果的重要因素。建议在线教学实施反馈机制,提高学习效率;转变授课模式,丰富教学形式;提高教学效率,完善后台保障。可为有关部门制定政策及高校教师的在线教学提供参考。

在线互动教学法在临床医学教学中的应用研究

研究并探讨在线互动教学法在临床医学教学中的应用效果。方法 从2021年7月至2022年6月、2022年7月至2023年6月两个时间段选取在医院参加实习的两批实习医生各30人作为研究样本,将第一批实习医生设为对照组,将第二批设为研究组。对照组阶段,在临床教学工作中,采取传统教学法,而在研究组实习医生中应用在线互动教学法,对其进行临床教学。关于两组实习医生的学习态度、综合能力进行评估,另外,对于考核成绩进行比较,对于教学满意度进行评价后再比较。结果:关于学习态度,在评分方面,分数在研究组阶段更高,P<0.05。在两个阶段,教学结束时开展的考核中,即理论知识、临床操作技能两个方面的考核,关于两项考核成绩,研究组分数均高于对照组,P<0.05。在教学后,对于综合能力进行测评,各项分数在组间比较,研究组更高,P<0.05。关于教学满意度开展调查后的结果显示,研究组阶段的实习医生对于教学更加满意,其总满意率高于对照组(P<0.05)。结论 在实习阶段,关于临床医学教学,应用在线互动教学法可调整实习医生对于临床医学理论知识和技能的学习态度,有利于提高其对理论知识和操作技能的掌握度,培养其综合能力,使其对临床教学工作更加满意。

基于在线互动教学云平台的PBL教学模式在高校外科手术学基础教学中的应用

目的探讨基于在线互动教学云平台的PBL教学模式在高校外科手术学基础教学中的应用,以评估其对学生综合学习能力和满意度的影响。方法针对我院2019级五年制临床专业的80名学生,采用随机抽样方法将其分为实验组和对照组,每组40名学生。实验组接受基于在线互动教学云平台的PBL教学模式,而对照组接受常规教学模式。期末考核项目包括基础知识、综合知识、病案分析和实践操作。评判性思维、专科学习能力、学生对教学方案的满意度通过评分和问卷调查进行评价。结果实验组学生在基础知识、综合知识、病案分析、实践操作以及期末考核总成绩方面均显著高于对照组(P<0.05)。评判性思维能力方面,实验组学生在多个维度中均表现出显著优势,包括寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度和评判性思维能力总分。专科学习能力方面,实验组学生在学习讨论组织、语言表达、影像学资料分析以及专科学习能力总分上也取得显著提高。问卷调查结果显示,实验组学生对教学方案各方面的满意度情况均明显优于对照组(P<0.05)。结论基于在线互动教学云平台的PBL教学模式在高校外科手术学基础教学中显著提高了学生的学术表现和评判性思维能力。此外,学生对这一教学模式表现出高度满意度,认为它对知识掌握、问题解决能力培养以及临床实践能力的提升具有显著帮助。

微信在线互动式案例教学法在医学留学生肿瘤学教学中的应用

目的探讨微信在线互动式案例教学法在医学留学生肿瘤学教学中的应用价值。方法将110名留学生随机分成观察组和对照组各55例。对照组采用传统教学法授课,观察组采用微信学习群在线互动式案例教学法,由同一名教师授课,通过问卷调查、课后测验来评价教学效果。结果观察组学生的课后测验平均成绩与优秀率均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001),出勤率高于对照组(92.7%vs 72.7%;P>0.05)。结论微信在线互动式案例教学法可有效调动留学生学习的兴趣和主动性,锻炼了学生综合学习能力,提高了学习效果,有助于锻炼医学留学生的综合学习能力,提高教学质量。

互联网+背景下高职英语在线互动教学分析

高职院校开展英语教学工作的目的在于培养学生的英语综合应用能力,使其与社会劳动力市场需求相适应,在这一教学过程中,互动教学发挥着重要的作用。目前,"互联网+"已成为一种"时尚",在这一潮流下,高职英语教学模式需进行一些新的探索。本文以高职英语教学现状为切入,对"互联网"+背景下高职英语在线互动教学模式进行了分析。

“互联网+”在线互动式教学助力高职英语教学改革的路径探索

当前,"互联网+"已经成为各行业深化发展的主流方向,其衍生的在线互动式教学是一种更为高效、便捷的教学模式,其强调师生之间的双向互动,突破了时间和地域限制,而高职英语教学作为教育体系的重要组成部分,应该与时俱进,根据自身存在的现实问题,以在线互动式教学为着力点,推动自身教学模式的深化改革,以实现教育水平和质量的显著提升。

高职计算机“互联网+”在线互动式教学模式分析——基于就业导向视角

随着我国高校扩招力度的加大,高职院校间的竞争逐渐加剧。在这种环境下,若想提升高职计算机专业人才培养水平与就业率,必然要创新教学模式。文章基于就业导向视角下的高职教学课程发展观进行分析,研究"互联网+"在线互动式教学的优势,明确以就业为导向的高职计算机教学模式新方向——开展"互联网+"在线互动式教学,并提出模式良好运行的保障性对策。

新工科专业的数字媒体在线互动式教学课程资源整合方法

为提升数字媒体在线互动式教学课程资源整合的查全率与查准率,提出新工科专业的数字媒体在线互动式教学课程资源整合方法。利用网络爬虫采集新工科专业数字媒体在线互动式教学课程资源数据,采用均值漂移聚类对预处理后的数据进行聚类处理,实现资源整合。实验结果表明,该方法的资源整合查全率与查准率高,实际应用效果好。

基于旅游开发与管理专业课程在线实时互动教学模式研究

在对泉州市现有旅游人才资源进行调查统计的基础上,针对泉州市现有旅游人才资源的现状和存在问题,提出地方一般本科院校旅游管理专业课程应该创建师生之间、学生之间、学生和旅游从业人员之间的在线实时互动教学平台,并对平台的定位、功能、发布内容等进行讨论,以期对同类地方本科院校旅游人才资源培养的教学模式提供新的借鉴和参照.

基于网上教学互动平台的教学模式改革与实践

教学过程的有效监控和高效管理,一直是远程开放教育的难题。文章通过对在建精品课程《组网技术》的教学模式改革,以"建构主义"教育理念设计开发教学互动平台、引导学生参与互动学习、在线完成教学过程的监控管理及形成性考核成绩的评价等方面,为不断提高远程开放教育的教学质量及管理水平进行了有益的尝试。

运用在线互动功能,提高协作学习有效性

为了改善在线教学互动性差的现实问题,采用多个设备和软件协同参与在线教学,利用语音聊天、共享屏幕、互动批注、在线投票、协作文档等功能,实现让学生通过“说”“画”“写”等方式在线进行互动协作学习,展现学生的思维过程,实现生生之间的互动评价,使得在线教学实现“零”距离互动,提升学生在线学习的认知临场感、社会临场感和教学临场感。

基于“互联网+”的汉语国际教育在线互动教学平台建设现状研究

汉语国际教育在线互动教学平台作为一种新兴教学方式,可突破传统汉语课堂教学的时空及师资等诸多局限性,实现实时在线互动汉语教学。汉语在线互动教学平台之独特优势日益凸显,亦渐为学界及市场所关注。本研究结合"互联网+"时代汉语国际推广的需求,基于对现有汉语在线互动教学平台多方比较,深入考察和分析其平台设计、教学设计及运营推广模式等,并指出现有汉语国际教育在线互动教学平台建设及发展存在的问题,以期为基于"互联网+"的汉语国际教育研究及应用提供启示和参考。

“互联网＋”在线互动式教学助力高职英语教学改革的路径探索

当前，“互联网＋”已经成为各行业深化发展的主流方向，其衍生的在线互动式教学是一种更为高效、便捷的教学模式，其强调师生之间的双向互动，突破了时间和地域限制，而高职英语教学作为教育体系的重要组成部分，应该与时俱进，根据自身存在的现实问题，以在线互动式教学为着力点，推动自身教学模式的深化改革，以实现教育水平和质量的显著提升。

人工智能背景下大学日语翻译管理系统实践研究

文章提出并设计了一种在日语翻译互动教学管理平台,该平台采用ASP.NET处理逻辑功能,采用Web Service实现业务统计,以用户层、逻辑层、数据层与物理层四个结构层及运维体系和安全体系搭建整体框架,基于B/S模式实现网络拓扑结构,通过登录模块、课程管理模块和学生管理模块实现多项功能。应用测试的结果表明,该平台功能完善,在实现了师生互动式教学模式的基础上增强了高校信息化网络教学的实效性,相比其他系统具有一定的功能和性能优势。