多场景人机协同在线教学评价框架研究——基于层次分析法和熵权法的分析

新一代人工智能技术促进了人机协同在线教学的发展,如何基于教师与机器的协同教学表现开展在线教学评价是当前研究重点。文章首先梳理了当前在线教学评价方法,指出开展评价需要考虑场景异质性。接着,文章分析了教师与机器在课前导学、课中活动、课后答疑三个环节的在线教学任务和教学表现维度,在此基础上构建了人机协同在线教学评价框架。随后,文章对该评价框架进行了场景异质性分析,运用层次分析法和熵权法综合得出教师与机器的教学表现对在线教学质量的影响权重。最后,文章总结了研究结论,提出:基础教育场景中教师教学具有不可替代性,职业教育与高等教育场景中机器的整体表现更重要,各场景中教师的课中教学表现均有较大影响。此研究结果可为开展多场景在线教学评价提供参考,并能为智能时代教师的焦虑情绪缓解、场景角色定位提供实证依据。

高职院校基于SPOC的“双客体、全流程”在线教学评价模式研究

针对高职院校教学评价中存在的问题,结合SPOC在线教学评价的优势,在教学准备、教学实施、教学反馈与改进环节,全流程同步开展对教师的教学评价和对学生的学习评价,形成“双客体、全流程”在线教学评价模式,并提出以提高教学评价的科学性为立足点,以有效改进教和学为出发点,以促进教师和学生共同成长为归宿点的“双客体、全流程”在线教学评价模式实施原则。

基于CIPP模型的在线教学评价指标体系研究

在线教学质量离不开有效的教学评价。基于CIPP模型,构建了在线教学评价模型;结合对国外在线教学评价相关指标进行梳理和分析,构建了适用于在线教学评价的指标体系,包含背景、投入、过程和产出4个维度,涵盖政策背景、课程背景、系统要素、教师要素、学生要素、在线课程、教师支持、学生支持、在线教学交互、专业产出、通用产出和绩效产出在内的12个二级指标以及26个三级指标。该指标体系关注在线教学各阶段的持续监控,综合了诊断性评价、形成性评价和总结性评价等多种评价方式,有助于在线教学决策和改进,可以为我国在线教学评价相关研究和实践提供理论支撑。

国外在线教学评价研究的前沿和热点——基于2000—2020年WoS期刊载文的可视化分析

本研究采用CiteSpace软件,以Web of Science核心合集数据库2000—2020年在线教学评价领域的1020篇文献为数据源进行关键词共现分析和文献共被引分析,结合对文献的内容分析,探讨了国外在线教学评价研究的前沿和热点。总体来说,国外对在线教学评价的关注呈波动上升趋势,但仍未形成核心作者集群和紧密的机构合作网络。国外在线教学评价研究的前沿主要包括MOOC评价的理论和技术研究、MOOC质量和有效性研究、MOOC质量的影响因素研究、MOOC教学设计评价研究、MOOC评价方式研究等五个方面。国外在线教学评价研究的热点主要包括在线教学评价的概念及内涵研究、在线教学环境和技术的评价研究、在线教学课程及教学过程评价研究和在线教学结果评价研究。从时间维度看,国外在线教学评价研究的热点不断变迁,机器学习和教师专业发展成为近年来的突现主题。

基于K-means聚类分析的在线教学评价指标体系研究

随着线上线下教学的不断融合,传统的线下教学的评价指标体系不能适应新的变化,需要建立用于线上教学的评价指标体系,但是由于线上教学平台功能很多,后台收集的数据非常分散。为了有效地反映教师的在线教学情况,使用了数据挖掘中常用的K-means聚类分析方法对超星泛雅平台后台的统计数据进行了聚类分析,提出了通过后台数据建立在线教学评价体系的流程,并通过对实际数据的分析建立了可以解释的在线课程动态评价指标体系。

数据科学视角下在线教学评价通用模型研究

当前在线教学评价面临研究范式有待转型、研究层次有待深化、研究方法亟待创新的挑战,而数据科学可为在线教学评价提供较好的学理支持和方法论指导。基于此,文章首先构建了数据科学视角下在线教学评价通用模型的雏形;之后结合两轮调研中专家所提的意见和建议,从体现评价的要素及过程、突出数据增值的核心、体现闭环关系、体现双向驱动特色等方面对模型的雏形进行了优化;最后,将优化后的数据科学视角下在线教学评价通用模型在S大学的“信息化管理与运作”课程中进行了初步应用。根据对课程中2357名学习者在线学习数据的统计分析,文章对学习者的整体学习行为、学习者特征、在线交互行为、在线学习成绩进行了深入分析,研究结论验证了数据科学视角下在线教学评价通用模型的有效性。此通用模型的提出,有助于为深入开展在线教学评价研究与实践提供范式支持和方法指引。

在线教学评价在小学音乐教学中的应用研究

如今,在小学音乐课堂中,在线教学可作为辅助环节体现出重要功能。然而教师在实际的在线教学中,在学生评价方面也迎来了全新的挑战。对此,应通过逐步提升在线教学评价在课程设计中的应用,以及合理设置评价目标、评价标准等来有效解决当前的问题。根据新课程标准中对合理开展教学评价的规定,可以发现教学评价能够有效促进学生对自身学习进步情况的了解;有效推进教师开展教学总结,提升自身教学水平;能够打造活跃的课堂氛围,有利于新课程发展。本文将有效探讨在线教学评价在实际小学音乐教学中的应用,以期为同类研究提供参考。

基于精益6σ理论的在线教学质量评价体系的构建及应用

目的构建在线教学质量评价体系,为医学院校在线教学质量的评价和提升提供参考依据。方法以齐齐哈尔医学院精神卫生学院2019-2020学年第二学期进行在线教学的35名教师作为研究对象。基于精益六西格玛(6σ)理论构建在线教学质量评价体系,并对其信度和效度进行检验。同时,在实践中进行初步应用。结果构建的在线教学质量评价体系涉及师德修养、课前、课中、课后16个一级指标和38个二级指标,信度良好,内容效度和结构效度佳。通过“评价-反馈-反思-再评价”的初步实践应用提高了教师在线教学水平。结论基于精益6σ理论构建的在线教学质量评价体系具有较好的科学性和应用价值,有助于明确诊断教师在线教学过程中存在的具体问题,促进教师改进和教学质量的提升。

智能时代数据驱动的在线教学质量评价探究

智能时代,新的教育需求与技术条件推动着在线教学质量的重构与评价改革。文章针对现有在线教学评价中缺乏优质教学导向、难以支持动态评测等问题,在对智能时代在线教学的教师角色、教学重心、教学思维、教学主体构成转变分析的基础上,提出在线教学在目标与内容、方法与过程、技术与系统三方面的七个质量特征:建构性、发展性、促进性、敏捷性、个性化、智能化、开放性。基于此,文章在教学平台与专家调查基础上提出以师—机—生行动与成效数据为质量表征的在线教学质量评价框架与指标构想,以及支持该框架在多场景应用的人机协同智能化指标构建方法。以期为智能时代在线教学质量的数据表征、动态监测和评价提供启示。

基于SPOC的大学英语混合式教学评价体系构建研究

SPOC混合式教学模式在大学英语课程中得到广泛应用,但基于此平台的评价体系还未构建完全。在人才培养要求和课程改革的新背景下,教学评价同样也要顺应时代发展。本文立足于大学英语课程,针对普通应用型本科院校教学评教中存在的问题,依据SPOC混合式教学评价体系的构建原则,建立较为完善、科学、客观的教学评价和学习评价模式,为同类院校SPOC线上英语教学评价体系的构建提供具体思路。

在线教学测试与评价系统的设计与分析

在线教学测试与评价系统是开展信息化教学和建设网络课程的关键要素。本文对在线教学测评系统的设计目标和策略进行了阐释,并结合国家精品课程"电工技术基础"的测评系统,进行了详尽的案例分析。

基于大数据的在线教学质量评价系统的应用研究

教学质量评价系统是各高校进行教育教学决策的重要依据,当前,随着大数据技术的飞速发展,基于大数据的在线教学评价系统成为了各个学校的研究重点,本文将以包头轻工职业技术学院为例对基于大数据的在线教学质量评价系统进行研究。

OBE教育理念下《综合英语》课程的在线教学研究

OBE教育理念是以学习产出为导向的理念,强调培养学生的自主学习能力。新冠肺炎疫情期间,在OBE教育理念指导下,我校《综合英语》课程的授课教师首先明确专业培养目标和学生要获得的核心专业能力,在此基础上确定课程教学目标,借助智慧树、雨课堂两大课程平台,采取在线翻转课堂的教学模式,将同步在线教学与异步在线学习相结合,并逐步完善课程评价机制,从而使学生的学习逐级达到顶峰,最终使学生获取专业知识,培养专业能力、实践能力和创新能力,树立正确的价值观,在知识、能力、情感三方面实现成功的学习产出。

基于学习者学业情绪的在线英语教学评价研究

疫情以来广泛开展的在线教学对高校师生都是一次新的挑战和体验。本研究基于学习者的学业情绪,以外语专业学生线上学习为例,深度了解线上学习者的需求和体验,对在线教学课程进行评价,为现阶段课程质量认定和教学效果检验提供依据。研究设计学习者在线学习学业情绪量表和问卷,并对学生开展问卷调研与分析。研究发现整体上疫情期间线上学习环境下受测学生对积极情绪的感知程度高于消极情绪,学生的愉快、希望等积极高唤醒情绪感受最高,表示学生在疫情线上学习期间依然能保持良好的学习状态和持续学习的动力。但通过消极情绪的分析也能体现出线上教育在互动性、教学设计系统性方面的欠缺。研究为今后线上教学的发展提供参考与建议。

在线测试分析与数据挖掘系统的设计

本文阐述了一个在线测试分析与数据挖掘系统的设计与实现,该系统建立在经典测量理论的基础上,由数据接口、数据预处理、数据挖掘等八部分组成,系统通过对考试和作业过程中成绩数据进行科学统计分析,能够从学生的得分中提取大量的有关教学和学习的过程信息,从而为教师和学生改进教学和学习提供明确的方向和指导。同时,本系统在利用知识图分析学生的知识点掌握情况并结合对学习效果的分析,最终得出学生学习路径方面的建议。

在线开放课程质量保障机制的实践探索

质量保障是在线开放课程可持续发展的关键性影响因素之一,构建科学、有效的课程建设质量标准、课程教学评价指标体系,形成在线课程质量保障机制,可以规范在线课程建设,科学评价在线教学活动,提高在线教学效果,保障人才培养质量。依托学校现有的线下课程教学质量保障体系,结合校本在线开放课程建设与应用实际,构建在线课程建设质量标准和在线教学评价指标体系,探究有效的校本质量监控与保障机制。