基于开放大学在线教育课程资源的价值与优化探究

新的科技革命下,社会需求和个体需求发生较大变化,这方面对开放大学教学带来一定挑战、当前开放大学在线教育课程资源建设与优化成为有效应对挑战、提升教育质量的关键方式。为彰显开放大学在线教育课程资源的价值,并做好优化工作,需要先了解开放大学在线教育的价值以及开放大学在线教育课程资源的价值,然后对在线教育课程资源的建设向度、优化策略进行进一步探索,进而更好地促进教育资源的建设与优化,提高发展水平。

在线教育课程质量保障法律研究

在线教育课程的质量标准、质量保证问题是事关在线教育法律纠纷化解,促进在线教育健康发展的核心问题。对在线教育课程质量进行法律保障具有提高在线教育课程质量、构建良好的在线教育课程市场、帮助在线教育课程获得市场认可、完善在线教育管理体系、倒逼学校提升课程质量的重要意义。现有民事法律制度、行政法律制度和专门法律制度,既提供了在线教育课程质量保障的制度依据,也存在一些明显的制度欠缺。完善在线教育课程质量保障法律制度,应以课程质量认证制度作为重点。

同步在线教育课程内涵解读与建构启示--基于亚里士多德“四因说”的解读

首先从亚里士多德“四因说”是什么、“四因说”关系是什么、“四因说”能做什么三个维度对亚里士多德“四因说”的思想进行解读;其次,基于亚里士多德“四因说”,从同步在线教育课程的本因(同步在线教育课程的构成要素)、物因(同步在线教育课程的推动力量)、动因(同步在线教育课程形式的源起)、极因(同步在线教育课程的终极目标)四个维度解读同步在线教育课程内涵;最后,从本因启示(课程资源模块的应用生成)、物因启示(多种交互工具的应用整合)、动因启示(师生深层交互的有效融合)、极因启示(师生内在需求的明确表达)四个维度阐释亚里士多德“四因说”对同步在线教育课程建构启示。

在线教育课程质量评估研究

近年来,在线教育兴起在一定程度上打破了教育资源不均衡的屏障。继2012年以来,各种新型在线教育平台程亦不断涌现,所提供课程质量也良莠不齐。而评估是保障课程质量的重要手段。本文将结合在线教育的特点,尝试探讨在线教育课程质量的评估标准和实施方法。

在线教育产业发展现状及产品设计研究

在互联网技术发展和资本市场的带动下,在线教育的研究和落地实践如火如荼。然而,在线教育仍然没有太多的突破,尤其是从在线教育机构的满意度和效果来看,在线教育还需要走很长的路。本文在研究分析在线教育产业的发展现状之后,提出并挖掘出在线教育产品设计的一个关键因素——学习者体验,并通过案例进行说明。

美国陆军为其士兵举办远程教育

通常被认为是传统而墨守成规的美国陆军,正在扮演着推动高等教育发展的急先锋的角色。美陆军部长路易斯·卡尔达拉于2000年7月宣称,陆军将在未来6年里投资6亿美元,以使每个有兴趣的士兵都能不花钱或以较少花费在网上学习远程教育课程。

快课、微课、MOOC及SPOC的比较研究

随着信息技术、多媒体技术以及网络技术的飞速发展,快课、微课、MOOC、SPOC等在线教育课程平台不断涌现,为学习者提供了丰富的课程学习资源。文章在分别介绍快课、微课、MOOC及SPOC的发展脉络、概念及内在关系基础上,介绍了国内外快课、微课、MOOC及SPOC的产生与发展,重点分析了四者各自的特点、利弊,进而发现快课、微课、MOOC及SPOC的区别和联系,从而为建设在线教育课程平台提出三个有针对性的建议:将在线教育课程平台与实体课堂相结合、将学生作为在线教育课程平台的发展重心、辩证地看待在线教育课程平台给教与学带来的利弊。

5G时代高校在线教学初探——以“华光在线摄影学院”为例

在网络信息技术快速发展之下,人类社会已经进入5G高速无线通信时代,随之而来的将是万物并网、万物互联的物联网数字文明时期。我们的工作方式、生活方式、交流方式、学习方式等都将因此而改变。5G时代的在线教学将会是一个怎样的前景?教育方式的发展思路与方向有何新动向?这是一个具有划时代意义的现实课题。"让优秀人才从事教育,培养更多优秀人才"这是5G通信领头人任正飞先生说的。如何让无处不在的海量级5G高速无线通信方式服务教育、促进教育、提升教育呢?值得我们深思。