教师工作坊中在线深度讨论的影响因素及促进策略

在线讨论是教师工作坊研修活动的主要环节,但教师工作坊中在线讨论学习效果一直不佳,讨论深度不够。文章首先从深度学习视角分析教师工作坊中在线深度讨论,然后以参与教师工作坊主题研讨的1930名中小学教师为研究对象,采用文献研究、问卷调查、回归分析实证探析在线深度讨论的影响因素。实证研究发现:个体学习心理行为特性构面中,自我效能感、内在价值感、效用价值感积极影响在线深度讨论;主体间关系性构面中认同、信任、互惠积极影响在线深度讨论;学习社区粘性构面中话题质量、激励、助学支持积极影响在线深度讨论。最后基于研究的影响关系提出促进在线深度讨论的策略:一是通过维持高水平自我效能、强化效用价值、提高内在价值等策略优化研修教师个体学习心理行为特性,精进教师研修胜任力,增强研修教师个体学习内驱力;二是通过强化平行领导理念、提供社会支持、发展社会互动等策略深化研修教师主体间关系性,促进工作坊自组织发展,增强研修教师群体学习场动力;三是通过设计高质量的讨论话题、设计科学的在线讨论契约、实施伴随式的激励机制、搭建精准的问题支架、提供细致的助学支持服务等策略增强教师工作坊研修社区粘性,提高社区教学领导力。

教师工作坊在线讨论深度实证研究——以信息技术应用能力提升工程教师工作坊为例

随着信息技术的发展,基于工作坊的教师研修成为一种新的教师研修模式,为了提高教师远程培训的质量,在线讨论成为教师工作坊不可缺少的组成部分。深度讨论是深度学习与批判性思维发展的重要条件。为了探究目前教师工作坊的讨论现状以及影响教师工作坊在线讨论深度的因素,本文根据人数分布随机选择12个教师工作坊作为研究对象,对在线讨论整体深度进行分析,并在此基础之上对不同话题类型、不同坊主发帖数以及不同人数的工作坊讨论深度进行比较分析,揭示教师工作坊讨论的特点及影响因素,提出合理构建工作坊、促进教师协同知识构建以及促进教师在线讨论深度的建议,对于提升工作坊研修质量、促进教师学习与发展具有重要意义。

助学者支持与教师工作坊在线讨论深度关系研究——以信息技术应用能力提升工程教师工作坊为例

本研究采用问卷调查的方法对教师工作坊在线讨论深度及助学者支持进行调查,然后使用SPSS进行统计分析助学者支持与在线讨论深度之间的关系。结果显示,助学者支持对教师工作坊在线讨论深度不同阶段的影响程度不同;在线讨论深度的不同阶段所需要的助学者支持不同;在助学者支持中,坊主的引导在工作坊在线讨论深度的整个过程中最为关键。最后,针对在线讨论深度的每个阶段提出了一些助学者支持建议:(1)引导学习者对讨论主题进行积极探索与思考,主动发现新的问题;(2)激发同伴之间的争论,促进批判性思维发展与知识的协同建构;(3)帮助学习者进行观点整合与意义建构,得到问题解决方案;(4)促进学习者的深层次讨论,实现知识迁移。