“大学物理”课程在线混合式教学的改革与实践

为了做好新冠肺炎疫情防控期间"大学物理"课程的教学,实现"停课不停学""教学质量实质等效"的教学目标,依托同济大学云课堂(https://courses.tongji.edu.cn/)所用的ZOOM系统和在中国大学MOOC(https://www.icourse163.org/)上所建设的国家精品在线开放课程"大学物理(系列)课程",从多个教学环节开展了"大学物理"课程在线混合式教学模式的改革。经过一段时间的教学实践,取得了积极的成效。本文主要介绍我们教学团队在"大学物理"课程在线混合式教学方面的改革方案和具体做法,以利于相互启发、共同提高。

基于SPOC的在线混合式教学在基础护理学中的应用

基础护理学是护理专业中一门重要的主干课程,面对新型冠状病毒疫情的影响,该课程的教学也面临新的挑战。结合疫情中的感人事件切入课堂思政,利用多种信息化教学手段,产生新的教学模式。文章利用小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)教学的特点,结合腾讯会议及QQ等方式进行教学,提出混合式在线教学的新型基础护理学教学模式。并进一步根据当前疫情紧密结合护理专业特点,进行课程思政及专业知识强化,探讨具体的教学实施方案。

基于在线混合式教学的大学英语课程思政研究与实践

新冠肺炎疫情防控期间,大学生开启居家学习模式,面对各种错综复杂的网络资源,大学英语教师需要保证在线教学与思政课程“同向同行”,帮助学生坚定疫情必胜的信心,践行社会主义核心价值观。通过建构大学英语在线混合式教学中课程思政的渗透化模式以及实例展示,证明通过课前深挖教材中的思政元素、建设好教学平台资源、精心设计课堂面授和课后拓展的各个环节并改变教学评价体系,将课程思政渗透到大学英语混合式教学中是行之有效的。

“船舶管理”在线混合式教学的构想与实践

在疫情背景下我校的"船舶管理"课程按计划如期开展在线教学。尽管"船舶管理"是学校精品在线开放课程并进行过线下混合式教学,但从未进行过线上混合式教学。基于探索、实践、改进中前行的理念,本文对"船舶管理"在线混合式教学的关键要素及应用进行了较全面的分析总结。

在线混合式教学模式下大学英语教师角色探究

疫情期间,全国院校在“停课不停教,停课不停学”的背景下开展在线教学,低可视化和远距离教学给大学英语在线教学带来巨大的挑战。本文对在线混合式教学在大学英语教育中的应用进行探讨,通过调查和访谈,分析在此模式下大学英语教师的角色定位和重构。调查结果显示,相比实体课堂教学,教师占主导性的在线混合式教学的三个环节中,教师作为设计者的角色凸显,教学实施过程中环环相接:课前主要是资源提供者和设计者,课中主要是传授者和指导者,课后主要是评价者和监督者。在线混合式教学模式下大学英语教师的角色定位和重构有其必然性和必要性,有助于提高学生的课堂参与度和执行能力,有助于开展个性化教学,有助于提高教学效率和教学质量,此研究在全新教学模式下呈现出教师的积极作用,可为疫情结束后开展的混合式教学模式下的智慧课堂提供借鉴。

新冠疫情下基于MOOC医学免疫学的在线混合式教学模式探索与实践

为保证新型冠状病毒感染肺炎疫情期间教学的有序开展,石河子大学医学院免疫学教研室制定了一套基于MOOC医学免疫学的在线混合式教学模式,并在2020年春季2018级500余名学生中实施。调查问卷显示该模式教学获得了89%~91%学生的好评。该课程充分利用现代化教学平台,结合优质教学资源,调动学生学习兴趣,确保疫情防控期间较高质量地开展教学,为探索进一步线上教学和线上线下混合式教学提供思路。

新型冠状病毒肺炎疫情防控期间“病理生理学”在线混合式教学的探索与实践

为了确保新型冠状病毒肺炎疫情防控期间病理生理学在线学习与实体课堂的教学质量实质等效,中南大学病理生理学系教学团队对病理生理学在线教学进行了积极的探索和实践,制订SPOC+直播的在线混合式教学方案,并在2018级医学相关专业学生中实施。学生的问卷调查结果显示:80%以上的学生认为该课程的教学目标明确、教学安排合理、教学内容具有挑战性,且认为SPOC有助于课程学习,可促进主动学习和深度思考。该在线混合式教学方案强化了现代信息教育技术与病理生理学教学的融合,也为后期加强教育信息化建设、进一步深化教学改革进行了有益探索。

基于“雨课堂”的《Visual Basic程序设计》课程在线混合式教学改革

《Visual Basic程序设计》是一门学生普遍反映较难学习的课程,为了提高该课程的学习体验和学习效果,结合翻转课堂教学模式,选用优秀MOOC视频、微课等教学资源,尝试使用基于"雨课堂"的在线混合式教学改革。结果表明,该改革有力提高《Visual Basic程序设计》的教学效果,赋予学生新的学习体验,有效提高学生的学习成绩,受到学生普遍欢迎。

疫情下“病理学与病理生理学”在线混合式教学研究

2019年年底,新冠肺炎疫情暴发。疫情下,停工、停学、居家隔离等措施对教育、经济、医疗卫生等诸方面造成了前所未有的影响。本文结合教育部疫情"停课不停学"的号召,使用在线混合式教学模式,及时更新教学内容和学习路径,把新冠肺炎的知识融贯于"病理学与病理生理学"课程教学中,深入探讨基础医学教育与新发疾病之间的关系,引导学生紧扣当前疫情进行理论学习,使基础医学课程教学的改革紧贴当下、与时俱进。

传统文化课程在线“混合式教学”研究

在线混合式教学在迅速发展的网络技术下脱颖而出,为教学创新发展带来新思路。在线混合式教学具有强大的开放性、互动性,可以帮助教师提高教学质量。目前在传统文化课程教学中,为更好实施在线混合式教学,需要从混合式教学的特征出发,分析传统文化课程教学问题,以及传统文化课程在线混合式教学价值,最后运用整合教学资源、做好课前准备、优化课堂环节等策略,提高在线混合式教学效果。

“材料科学基础”课程在线混合式教学模式探讨

新冠疫情爆发以来,线上教学成为了各高校的主要教学手段。如何高效地开展线上教学,是当前高等教育改革的重要内容之一。本文以"材料科学基础"为例,采用MOOC+ZOOM+CANVAS三大平台有机融合,探索在线混合式教学模式在工科类专业基础课中的适用性和教学效果。通过一学期的教学实践,从课程设计、教学组织与实施、学习数据收集、调查问卷及学生主观评价等方面全方位验证了该教学模式的有效性,受到学生的广泛认可和高度评价。

融合职业能力培养的混合式在线教学模式探索

为了满足提升学生职业能力的培养需求,《药学微创新》课程从教学内容、教学方法、教学评价等3个方面进行在线教学模式新探索与实践。在线上教学过程中,本课程以阿司匹林栓剂的设计与制备为主线,将验证性、综合性和创新设计性的实训内容进行合理配置,梳理在线教学资源,重新进行教学设计,制定教学评价方案;利用超星学习通平台,以腾讯会议直播、章节测试、课堂互动、分组任务、在线作业等方式开展教学活动,形成了一套混合式对分课堂在线教学模式,让学生的学习模式从被动接受转变成主动参与,不仅可以充分地调动学生学习探索的积极性和主动性,而且可以提高学生在创新设计、岗位实践和团队合作等方面的能力,为高职药学专业培养具有综合素养的高级技术应用型人才提供了新思路。

“无机化学”课程混合式在线教学平台的设计与建设

介绍基于超星学习通进行“无机化学”课程混合式在线教学平台设计与建设的探索与实践。平台集成课程视频、在线测试、在线讨论、单元知识结构图绘制以及案例微课等特色学习资源,采用课前预习、课中在线讨论与课后在线自主学习相结合的教学方式。平台利用网络教学的特点,通过构建线上过程性评价体系,实现以学生为主体、以创新能力培养为目标的教学模式。平台的构建为高校在线教学模式的实现提供了一个可操作案例。

高校文献检索课程的混合式在线教学实践

[目的/意义]旨在为促进高校文献检索课程教学方式方法的改革与创新提供参考。[方法/过程]根据课程教学大纲的目标和要求,进行了系统的教学设计,并使用数据统计分析和问卷调查的方法评估各个教学活动环节的教学质量和学习效果。[结果/结论]该方法有利于激发学生的专业学习兴趣,提高学生自主学习和协作学习能力,培养学生终生学习意识等。

疫情时代高职汽车专业“三平台混合式”在线教学模式研究与应用

鉴于新型冠状肺炎疫情影响,在线教育教学成为高校目前"停课不停学"的必然选择。文章通过"1+X"形式二次开发利用优质网络教学资源,根据校企合作品牌自建资源,为学生提供丰富的学习资源。通过"得实网络教学平台+腾讯会议直播平台+微信群"三平台混合式在线教学模式,为学生提供及时精准的学习支持及学习评价,使学生产生积极的学习动机、良好的学习体验,提高学习效果。疫情期间对在线教学不断改革创新,逐步形成适合当前环境的教学方法,并为后疫情时代课堂教学与线上教育有机结合提供实践经验。

混合式在线教学模式设计与实践--以“自然地理学”课程为例

2020年春季学期以来,各大高校借助互联网和信息技术纷纷在“云端”推出在线课程。基于在线教学实际,通过优化、整合“网络课堂自主学习”和“课堂直播授课”优势,提出了以“完善教学内容、改革课程教学、改进考核方式”为目标、以“超星网络课堂自主学习+课程QQ群屏幕分享直播授课”为特色的混合式在线教学模式,并应用于“自然地理学”课程教学实践。学习平台的数据分析、课程考核的成绩统计以及学生的课程学习反馈表明,这种混合式在线教学模式能调动学生自主学习的积极性,促进学生的学习投入,拓展学生的学科视野。与线下教学模式相比,采用混合式在线教学模式的课程考核成绩,无论是卷面成绩,还是课程总评成绩均明显提高,尤其是优秀率和优良率,整体教学效果得到了显著提升。

疫情防控背景下混合式在线教学模式探索与挑战

新冠疫情暴发以来,在疫情防控的背景下,各级教学部门都开启了在线教学。如何利用网络平台有效开展在线教学,文章提出了混合式在线教学模式的构建方法,从硬件设施、教学时间和课堂秩序三方面分析了混合式在线教学面临的问题与挑战,并提出了针对性的建议,以期为混合式在线教学的推广实践提供指导。

混合式专业课在线教学模式探索与实践

受新冠疫情影响,高校教学活动大多转为在线教学模式。开展信息化教学模式探索,保障线上教学质量是广大师生共同面临的挑战。通过分析SPOC、雨课堂、钉钉直播等线上教学平台特征,从教学资源准备、教学活动设计、评价体系建立等方面,构建了“SPOC+雨课堂+钉钉”一体化在线智慧教学模式,以期为工科专业课开展在线教学提供借鉴。

网络在线课程混合式教学模式设计方案与实施——以省属地方高校“交通枢纽场站设计”课程为例

文章以互联网+教育、智能+教育等新教育形式所可能催生的教育的后现代化时代为背景,以探索省属地方高校适合自身条件的现代化教育教学模式为出发点,从网络在线课程混合式教学模式改革入手。以"交通枢纽场站设计"课程为例,明确了课程定位与特色,提出了网络在线课程混合式教学模式设计方案、以及方案的具体实施规划与措施。其预期效果旨在培养具有良好职业素养的交通运输行业应用型创新人才。

基于资源库的在线直播混合式教学模式探索——以机电汽车学院新能源汽车技术专业为例

为减少新冠肺炎疫情对正常教学的影响,长江职业学院根据《湖北省教育厅关于做好疫情防控期间高校教学工作的通知》等文件精神要求,早谋略、早部署、早安排,面向全体学生开展"网络直播课堂"学习,切实做到"停课不停学,教学不延期"。论文就高校课程角度如何构建基于资源库的在线直播混合式教学模式进行实践探索,全面提升学生的学习能力,有效提高高校教育教学水平。