突发公共卫生事件背景下在线混合教学方法的实践

面对突如其来的新冠肺炎疫情,教育部要求学校延期开学,但同时号召"停课不停学",为此文章尝试利用新媒体技术,探索将录播、直播和智慧教学工具等各种在线教育手段综合运用于特殊时期教学,构建综合利用现代化信息技术手段的在线混合教学方法,以期达到与无疫情、无突发事件状态下正常授课相同的良好效果。

基于疫情背景下基础护理学在线混合教学模式探析

目的:了解护生对《基础护理学》在线混合教学模式的态度和满意度。方法:设计多平台、多途径结合的在线混合教学模式,336名护生经一周学习后参与在线问卷调查。结果:87.4%的护生对教学方式较满意和非常满意,69.9%的护生认为此教学模式可提高自主学习能力;护生认为主要优点是学习时间更自由、资源丰富等,但也存在无纸质课本、不如线下讲授细致等缺点。结论:此课程在线混合教学模式取得护生认可,可推广。

疫情背景下在线混合教学结合微学习在“基础护理学”教学中的实施效果研究

目的了解护生对在线混合教学结合微学习在“基础护理学”课程中的实施的满意度和认可情况。方法2020年3—7月实施1学期的在线混合教学结合微学习模式,课程结束后对护理本科生进行在线问卷调查。结果超过75.0%的护生对在线混合教学的方式和时间、各学习平台非常满意或较满意,70.6%的护生认为自主学习意识和能力得以提高。在线混合教学结合微学习能保证理论知识的掌握,其优点是学习时间灵活、自由,学习资源丰富等;主要缺点为学习气氛不如线下学习,反馈不及时。结论在线混合教学结合微学习能保证教学质量,得到护生认可,可持续改进和进一步推广。

基于在线混合教学模式的本科护生医学统计学网络学习行为模型分析

目的在线混合教学模式下对本科护生医学统计学的网络学习行为进行研究,并构建相应的模型。方法在2019级220名护理本科生中开展医学统计学在线混合教学,使用SATS-36量表调查他们对医学统计学的学习态度、课程满意度,分析基于S-F-T三维分类模型的在线网络操作认知行为和问题解决行为,并构建学生心理特质、网络学习行为和学习效果间的结构方程模型。结果 220名护生的学习态度均值得分范围为1.8~6.0分,平均4.40±0.64分。课程的自评满意度得分范围为3~10分,平均为8.54±1.34分。学生学习态度、课程满意度、操作认知行为、问题解决行为、期末成绩等之间存在正相关关系。学生的期末成绩受到课程满意度、学习态度和网络学习行为的影响;课程的满意度直接影响学生的学习态度(标准化路径系数为0.307,P=0.047),并间接影响学习行为和期末成绩(标准化路径系数分别为0.089和0.125);学习态度既直接影响学生期末成绩,又通过学习行为间接影响成绩(总标准化路径系数为0.407,P<0.001;直接系数为0.283,间接系数为0.124);学习行为直接影响期末成绩(标准化路径系数为0.429,P<0.001)。结论本科护生的医学统计学学习态度和课程满意度会影响网络学习行为,并和网络学习行为共同影响学习效果。

基于OBE-CDIO的《电气控制与PLC》课程项目化在线混合教学研究与实践

结合新工科工程教育与OBE-CDIO教学理念,分析了现今应用型本科《电气控制与PLC》课程中存在问题,通过具体在线项目化教学的探索与实践,提出了OBE-CDIO项目化混合教学的具体实施步骤,阐述了疫情背景下在农业特色院校中进行项目化混合教学的体会与收获。

在线混合教学模式在服装专业课程教学中的应用路径研究

随着网络信息化的发展以及"互联网+职业教育"现代职业教育发展的要求,越来越多的高职专业课程开设在线教学课程。通过对在线教学模式与高职服装专业课程教学特征进行对比研究,找到适合高职院校服装专业课程教学的在线混合教学模式和应用路径。

基于“职教云+钉钉直播”在线混合教学模式探究——以《JavaScript程序设计》为例

基于"职教云+钉钉直播"在线混合教学模式探究,以《JavaScript程序设计》课程为例,论述了线上课程开设、线上资源建设、线上教学开展、线上教学问题,实践证明,该模式能够有效提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。

传统文化课程在线“混合式教学”研究

在线混合式教学在迅速发展的网络技术下脱颖而出,为教学创新发展带来新思路。在线混合式教学具有强大的开放性、互动性,可以帮助教师提高教学质量。目前在传统文化课程教学中,为更好实施在线混合式教学,需要从混合式教学的特征出发,分析传统文化课程教学问题,以及传统文化课程在线混合式教学价值,最后运用整合教学资源、做好课前准备、优化课堂环节等策略,提高在线混合式教学效果。

融合职业能力培养的混合式在线教学模式探索

为了满足提升学生职业能力的培养需求,《药学微创新》课程从教学内容、教学方法、教学评价等3个方面进行在线教学模式新探索与实践。在线上教学过程中,本课程以阿司匹林栓剂的设计与制备为主线,将验证性、综合性和创新设计性的实训内容进行合理配置,梳理在线教学资源,重新进行教学设计,制定教学评价方案;利用超星学习通平台,以腾讯会议直播、章节测试、课堂互动、分组任务、在线作业等方式开展教学活动,形成了一套混合式对分课堂在线教学模式,让学生的学习模式从被动接受转变成主动参与,不仅可以充分地调动学生学习探索的积极性和主动性,而且可以提高学生在创新设计、岗位实践和团队合作等方面的能力,为高职药学专业培养具有综合素养的高级技术应用型人才提供了新思路。

基于认知结构理论的混合在线教学模式在ICU新入职护士培训中的应用

目的探讨基于认知结构理论的混合在线教学模式在重症监护室(ICU)新入职护士培训中的应用效果,为ICU新入职护士培训提供思路。方法采用便利抽样法选取广西某三级甲等医院ICU新入职护士作为研究对象,对照组采用传统线下教学模式,试验组采用基于认知结构理论的混合在线教学模式。结果试验组理论成绩、技能操作成绩、自主学习能力评定量表得分、综合护理能力评定量表得分及培训满意度均高于对照组。结论基于认知结构理论的混合在线教学模式可提高护士学习积极性,取得了较好的培训效果,值得推广应用。

“大学物理”课程在线混合式教学的改革与实践

为了做好新冠肺炎疫情防控期间"大学物理"课程的教学,实现"停课不停学""教学质量实质等效"的教学目标,依托同济大学云课堂(https://courses.tongji.edu.cn/)所用的ZOOM系统和在中国大学MOOC(https://www.icourse163.org/)上所建设的国家精品在线开放课程"大学物理(系列)课程",从多个教学环节开展了"大学物理"课程在线混合式教学模式的改革。经过一段时间的教学实践,取得了积极的成效。本文主要介绍我们教学团队在"大学物理"课程在线混合式教学方面的改革方案和具体做法,以利于相互启发、共同提高。

混合在线教学模式在新入职护士培训中的应用

目的探讨混合在线教学模式在新入职护士培训中的应用效果。方法选取江西省某三级甲等医院2019年302名新入职护士为试验组,采用混合在线教学模式进行培训;2018年270名新入职护士为对照组,采用传统教学模式。培训后,通过理论考核、技能考核、护理人员自主学习能力评价量表和成人学习满意度量表进行效果评价。结果试验组的理论考核成绩、技能考核成绩、自主学习能力得分、学习满意度均分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论混合在线教学模式在新入职护士培训中具有良好的效果,值得推广。

“无机化学”课程混合式在线教学平台的设计与建设

介绍基于超星学习通进行“无机化学”课程混合式在线教学平台设计与建设的探索与实践。平台集成课程视频、在线测试、在线讨论、单元知识结构图绘制以及案例微课等特色学习资源,采用课前预习、课中在线讨论与课后在线自主学习相结合的教学方式。平台利用网络教学的特点,通过构建线上过程性评价体系,实现以学生为主体、以创新能力培养为目标的教学模式。平台的构建为高校在线教学模式的实现提供了一个可操作案例。

基于SPOC的在线混合式教学在基础护理学中的应用

基础护理学是护理专业中一门重要的主干课程,面对新型冠状病毒疫情的影响,该课程的教学也面临新的挑战。结合疫情中的感人事件切入课堂思政,利用多种信息化教学手段,产生新的教学模式。文章利用小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)教学的特点,结合腾讯会议及QQ等方式进行教学,提出混合式在线教学的新型基础护理学教学模式。并进一步根据当前疫情紧密结合护理专业特点,进行课程思政及专业知识强化,探讨具体的教学实施方案。

高校文献检索课程的混合式在线教学实践

[目的/意义]旨在为促进高校文献检索课程教学方式方法的改革与创新提供参考。[方法/过程]根据课程教学大纲的目标和要求,进行了系统的教学设计,并使用数据统计分析和问卷调查的方法评估各个教学活动环节的教学质量和学习效果。[结果/结论]该方法有利于激发学生的专业学习兴趣,提高学生自主学习和协作学习能力,培养学生终生学习意识等。

基于在线混合式教学的大学英语课程思政研究与实践

新冠肺炎疫情防控期间,大学生开启居家学习模式,面对各种错综复杂的网络资源,大学英语教师需要保证在线教学与思政课程“同向同行”,帮助学生坚定疫情必胜的信心,践行社会主义核心价值观。通过建构大学英语在线混合式教学中课程思政的渗透化模式以及实例展示,证明通过课前深挖教材中的思政元素、建设好教学平台资源、精心设计课堂面授和课后拓展的各个环节并改变教学评价体系,将课程思政渗透到大学英语混合式教学中是行之有效的。

“船舶管理”在线混合式教学的构想与实践

在疫情背景下我校的"船舶管理"课程按计划如期开展在线教学。尽管"船舶管理"是学校精品在线开放课程并进行过线下混合式教学,但从未进行过线上混合式教学。基于探索、实践、改进中前行的理念,本文对"船舶管理"在线混合式教学的关键要素及应用进行了较全面的分析总结。

基于“通讯软件+课程平台”的混合在线教学模式探索与实践

为应对新冠疫情,落实教育部提出"停课不停教、停课不停学"指导意见,在线教学不能按照线下的教学模式照搬,应结合课程和学生的具体情况选取教学方式。本文分析了在线教学的问题,分别从授课方式的选取、教学设计的重构、在线教学的实施、督教与督学等方面,以水利工程施工课程为例,详细介绍了"通讯软件+课程平台"的混合在线教学,可为教师开展在线教学提供参考。

“MOOC+翻转课堂”适用《电子商务法》教学改革探析

伴随着互联网技术精进,降低经营成本、打破地域局限的电子商务依托高效快捷路径日益兴盛。但是电子商务发展,不可避免出现原有既定法律法规无法覆盖现存的问题。本文以“MOOC+翻转课堂”为基础,探究《电子商务法》线上线下混合教学改革的必要性和教学环节设计流程。结合各种优质的信息教学资源,深入分析这种教学模式以学生为中心,有助于提高学生学习兴趣、知识认知和团队合作能力,最大限度发挥师生主管能动性提升电子商务法教学效果。

在线混合式教学模式下大学英语教师角色探究

疫情期间,全国院校在“停课不停教,停课不停学”的背景下开展在线教学,低可视化和远距离教学给大学英语在线教学带来巨大的挑战。本文对在线混合式教学在大学英语教育中的应用进行探讨,通过调查和访谈,分析在此模式下大学英语教师的角色定位和重构。调查结果显示,相比实体课堂教学,教师占主导性的在线混合式教学的三个环节中,教师作为设计者的角色凸显,教学实施过程中环环相接:课前主要是资源提供者和设计者,课中主要是传授者和指导者,课后主要是评价者和监督者。在线混合式教学模式下大学英语教师的角色定位和重构有其必然性和必要性,有助于提高学生的课堂参与度和执行能力,有助于开展个性化教学,有助于提高教学效率和教学质量,此研究在全新教学模式下呈现出教师的积极作用,可为疫情结束后开展的混合式教学模式下的智慧课堂提供借鉴。