基于在线混合教学模式的本科护生医学统计学网络学习行为模型分析

目的在线混合教学模式下对本科护生医学统计学的网络学习行为进行研究,并构建相应的模型。方法在2019级220名护理本科生中开展医学统计学在线混合教学,使用SATS-36量表调查他们对医学统计学的学习态度、课程满意度,分析基于S-F-T三维分类模型的在线网络操作认知行为和问题解决行为,并构建学生心理特质、网络学习行为和学习效果间的结构方程模型。结果 220名护生的学习态度均值得分范围为1.8~6.0分,平均4.40±0.64分。课程的自评满意度得分范围为3~10分,平均为8.54±1.34分。学生学习态度、课程满意度、操作认知行为、问题解决行为、期末成绩等之间存在正相关关系。学生的期末成绩受到课程满意度、学习态度和网络学习行为的影响;课程的满意度直接影响学生的学习态度(标准化路径系数为0.307,P=0.047),并间接影响学习行为和期末成绩(标准化路径系数分别为0.089和0.125);学习态度既直接影响学生期末成绩,又通过学习行为间接影响成绩(总标准化路径系数为0.407,P<0.001;直接系数为0.283,间接系数为0.124);学习行为直接影响期末成绩(标准化路径系数为0.429,P<0.001)。结论本科护生的医学统计学学习态度和课程满意度会影响网络学习行为,并和网络学习行为共同影响学习效果。

在线混合教学模式在服装专业课程教学中的应用路径研究

随着网络信息化的发展以及"互联网+职业教育"现代职业教育发展的要求,越来越多的高职专业课程开设在线教学课程。通过对在线教学模式与高职服装专业课程教学特征进行对比研究,找到适合高职院校服装专业课程教学的在线混合教学模式和应用路径。

基于“职教云+钉钉直播”在线混合教学模式探究——以《JavaScript程序设计》为例

基于"职教云+钉钉直播"在线混合教学模式探究,以《JavaScript程序设计》课程为例,论述了线上课程开设、线上资源建设、线上教学开展、线上教学问题,实践证明,该模式能够有效提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。

基于认知结构理论的混合在线教学模式在ICU新入职护士培训中的应用

目的探讨基于认知结构理论的混合在线教学模式在重症监护室(ICU)新入职护士培训中的应用效果,为ICU新入职护士培训提供思路。方法采用便利抽样法选取广西某三级甲等医院ICU新入职护士作为研究对象,对照组采用传统线下教学模式,试验组采用基于认知结构理论的混合在线教学模式。结果试验组理论成绩、技能操作成绩、自主学习能力评定量表得分、综合护理能力评定量表得分及培训满意度均高于对照组。结论基于认知结构理论的混合在线教学模式可提高护士学习积极性,取得了较好的培训效果,值得推广应用。

混合在线教学模式在新入职护士培训中的应用

目的探讨混合在线教学模式在新入职护士培训中的应用效果。方法选取江西省某三级甲等医院2019年302名新入职护士为试验组,采用混合在线教学模式进行培训;2018年270名新入职护士为对照组,采用传统教学模式。培训后,通过理论考核、技能考核、护理人员自主学习能力评价量表和成人学习满意度量表进行效果评价。结果试验组的理论考核成绩、技能考核成绩、自主学习能力得分、学习满意度均分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论混合在线教学模式在新入职护士培训中具有良好的效果,值得推广。

网络在线课程混合式教学模式设计方案与实施——以省属地方高校“交通枢纽场站设计”课程为例

文章以互联网+教育、智能+教育等新教育形式所可能催生的教育的后现代化时代为背景,以探索省属地方高校适合自身条件的现代化教育教学模式为出发点,从网络在线课程混合式教学模式改革入手。以"交通枢纽场站设计"课程为例,明确了课程定位与特色,提出了网络在线课程混合式教学模式设计方案、以及方案的具体实施规划与措施。其预期效果旨在培养具有良好职业素养的交通运输行业应用型创新人才。

基于资源库的在线直播混合式教学模式探索——以机电汽车学院新能源汽车技术专业为例

为减少新冠肺炎疫情对正常教学的影响,长江职业学院根据《湖北省教育厅关于做好疫情防控期间高校教学工作的通知》等文件精神要求,早谋略、早部署、早安排,面向全体学生开展"网络直播课堂"学习,切实做到"停课不停学,教学不延期"。论文就高校课程角度如何构建基于资源库的在线直播混合式教学模式进行实践探索,全面提升学生的学习能力,有效提高高校教育教学水平。

“同步+异步”混合式在线教学模式构建与实施——以山东省淄博第一中学为例

新冠肺炎疫情蔓延,为确保师生生命安全和身体健康,落实教育部提出的“停课不停学”的要求,保证疫情期间人才培养工作的顺利进行,我校在已有网络学习空间普及应用的基础上,基于学生人手一台P A D终端,进行在线教学模式的探索与实施,实现了延期开学期间学生的居家在线学习,最大程度地贴近日常教学。

高中数学混合式在线教学模式的构建与实践

新冠肺炎期间,充分结合腾讯课堂、雨课堂、e帮手在线教育平台,构建了以同步在线教学和异步在线教学相结合的混合式在线教学模式,该教学模式将传统以传授知识为主的教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,将讲授式教学转换为探究式学习,充分调动学生学习的积极性,取得了良好的教学效果.

基于MOOC+SPOC+翻转课堂的“微机原理与接口技术”混合教学模式研究

随着互联网的快速发展和广泛应用,网络平台、智能技术等先进的信息技术将融入未来的教育教学中,结合各种优质的教学资源,从而提高学生自主探索知识的学习能力。该文以“MOOC+SPOC+翻转课堂”为基础,探究了微机原理与接口技术课程线上、线下混合教学改革的过程。MOOC为基础学习平台,SPOC为不同专业、不同年级学生的异步辅助教学管理平台,教师可以在离线课堂上解释重要的知识点,实现基于讨论和探索性的教学模式。这种教学模式以学生为中心,有助于提高他们解决实际工程问题的能力。学生通过MOOC和SPOC在线学习,然后进行翻转课堂。实践证明,这种混合教学模式在教学过程中发挥了积极的作用,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自学、展示和团队合作能力,提升了教学质量。

基于混合式学习理论的教学空间实践探索

混合式学习(Blended Learning)理论由来已久,但最近却因为被赋予了新含义而备受关注,在国外更是被广泛运用到教学环节设计中。作者在文中介绍了混合式学习理论的概念和理论基础,并通过对美国费里斯州立大学部分课程的应用现状研究,对比长沙民政职业技术学院的教学空间建设,在比较和分析的基础上,提出了针对自身课程设计的实践探索,并对未来的发展进行了深入思考。

基于超星尔雅平台的小规模限域在线课程混合教学模式探究

小规模限域在线课程(SPOC)作为"后大型开放式在线课程时期"的典型代表,具有小众、个性、灵活等优势,越来越多的教育者将其用于教学中提高教学效果。本文基于超星尔雅平台对陕西师范大学魅力科学课程进行"线上+线下"SPOC混合教学模式的设计、构建和应用研究。对该教学模式的教学目标、实施教学和教学评价的具体内容进行了诠释。通过线上自学、信息化课堂教学和线上个性化辅导与测评三个教学环节的设计和实践,旨在提高学生的自主学习能力以及综合素养。

国际留学生大学计算机基础课程教学方法研究

围绕在疫情背景下国际留学生教学所面临的问题进行研究和分析,提出大学计算机基础课程混合在线教学模式,并引入OBE理念进行教学设计。首先确定德、识、思、用四维教学目标,在此基础上反向设计教学活动和评估方式。通过项目驱动和任务驱动相结合的方式组织教学,采取多元化考核进行评估,有力地保证了疫情期间留学生的教学质量和教学效果。