高职市场营销专业“课堂生态”教学模式研究——在线生态课堂教学模式的课程研究与实践

在线生态课堂教学模式根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,选取符合学生职业岗位实际的教学内容,合理运用教学方法与教学资源设计学习活动,构建在线课堂生态环境。高职管理学原理课程为管理类专业共享课,从在线教学设计、在线教学实施和在线教学反思三个环节对在线生态课堂教学模式进行探索和实践。

基于生态课堂教学模式培养高中地理核心素养的教学实践研究

目前,素质教育的浪潮已经席卷各个阶段的教育,特别是对于高中生而言,核心素养是帮助他们提高学习能力,在未来获得更好发展的必备要素。对此,在高中地理课程的教学中,教师应探索一种新型的教学模式来实现培养学生核心素养的目的,促进学生地理综合能力的提升。作为以人为本的生态课堂教学模式,其目标与高中地理核心素养的要求一致,因此,教师可以以此为切入点开展地理教学活动。

基于在线课程的“BOPPPS”课堂教学改革模式的探索与实践

本文结合优质线上资源和智慧教学工具,对“BOPPS”教学模型进行拓展和优化,探索出一套新的“混合式”课堂教学模式,并在《工程结构抗震》课程中实践,以期为探索课堂教学改革、提高课堂教学质量提供参考。

基于翻转课堂教学模式在医学本科生外总外科手术学教学中的应用

随着科技和信息的发展,以翻转课堂、微课、慕课等为代表的新型在线课程和学习平台为医学高等教育教学的改革发展提供了新的机遇和挑战[1-3]。其中翻转课堂(Flipped classroom)也称“颠倒课堂”,于2007年由美国科罗拉多州“林地公园”高中老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出,并取得了很好的教学效果和社会反响[4]。其本质是将“教”与“学”进行了翻转.

初中数学课堂教学中生态理念与生态模式融入研究

初中数学课堂教学的核心理念是“以人为本”,学生在课堂上是学习的主体,教师是引导者、组织者与合作者。教师在课堂教学中不仅要落实新课程标准的理念,还要采取新的教学方式,为学生构建和谐、快乐、高效的数学课堂。基于此,简单讨论初中数学课堂教学现状和生态理念与生态模式在初中数学课堂教学中的应用价值,深入探讨应用策略,以供参考。

基于SPOC的对分课堂教学模式在老年护理学教学中的应用

以小规模限制性在线课堂教学模式(SPOC)为依托,将对分课堂教学模式运用于老年护理学教学。近年来,我国人口老龄化程度不断加剧,从总体反映来看我国高龄老年人口占比呈快速上升趋势。据全国第七次人口普查资料数据显示,我国60岁及65岁以上老年人口分别占比总人口的百分之18.7%和13.5%。

在线学习与课堂教学相结合教学模式在内科护理教学中的应用效果

目的探讨在线学习与课堂教学相结合教学模式在内科护理教学中的应用效果。方法选取湖北文理学院医学院护理系学生作为研究对象,2015级79名为试验组,2014级61名为对照组。试验组采取在线学习与课堂教学相结合教学模式,对照组采取传统教学模式。比较两组学生的课后作业、随堂测验及单元考试情况。结果试验组学生作业、随堂测验及单元考试情况均优于对照组(P<0.05)。结论在线学习与课堂教学相结合教学模式,有助于改善教学效果,提升学生学习成绩,提高人才培养质量,值得推广应用。

生本教育的生态课堂教学模式

对教育真谛的深度追寻，教学价值观念的嬗变，迫使人们重新审视既有的教学模式，重构具有新课程理念的课堂教学模式。生本教育观念指导下的课堂教学模式是教师、知识、学生生命在生态课堂环境中的共振共生，整体提升。其基本流程必须经历“领受领悟——提升”三个阶段。生本教育的生态课堂教学模式的构建预示着课堂教学效益与生命质量整体提升的美好前景。

胡格教学模式：高职课堂教学生态的重构

当前高职教学中,"以教材、教师、教室为中心"的教学方式依然存在,教与学互动缺失,评价方式知行分离已严重影响教学效果。德国巴登符腾堡州知名职业教育专家托马斯·胡格教授及其团队创立的"胡格教学模式",对教学理念、课程体系、教学设计与实施、师生关系、教学评价等五个基本元素进行重新组合和调整,从而形成独具特色的职教课堂教学生态。

论后现代课程观下高校“生态圈”课堂教学模式构建

后现代课程观自20世纪六七十年代后现代主义思潮兴起以来,历经多个教育教学专家的研究与探索,已经形成新的课程理论与思想体系。后现代课程观强调的多元、去权威、开放等课程思想对高校课堂教学理念与教学环境均产生重要影响。对现有的课堂教学模式进行分析,结合后现代课程观对课堂教学的影响分析,在社会建构主义及生态理论的支撑下,当下高校课堂教学模式正走向生态、和谐的发展路径,其具体特征表现为:一个"生态圈"、两个"学习共同体"、三个教学设计子系统,以及多元教学策略融合等。

“课堂教学+基于电脑的在线教学”大学英语教学模式存在问题及其成因分析

本文从教师观念和教材使用、网络平台的构建、学生在线学习意识及自控、自学能力、自学质量监控和教师管理引导机制、学习成效自我测评以及学习者情感因素等方面入手,分析目前我国大多数高校采用的"课堂教学+基于电脑的在线教学"大学英语教学模式存在的问题并寻求其成因。

高中生物“定向—建模—生成”生态课堂教学模式的诠释

“定向-建模-生成”是如东中学“人文性、生态型、数字化”办学理念下，在新课程改革中形成的高中生物生态课堂教学模式。该模式以教学目标问题化进行定向；以课程中相关生物学概念、生物体结构、生命科学规律的模型建构为核心；以学科知识的内化生成为宗旨。追求模型建构中过程中润物无声的生物学素养生成，使生物学知识在学生内心活化生长，最终以原生态的方式相互交织，形成稳定的生物学知识体系。

陇南地区初中英语教师对教学生态模式的信念与其课堂教学的关系

本研究对陇南地区某中学的21位初中英语教师进行了问卷调查,主要对他们基于英语教学生态模式的信念及其实际课堂教学情况进行调查和对比。结果发现,大部分教师已基本具备了生态模式信念,但教师信念并没有体现在实际课堂教学中,教师的信念在实际教学中没有得到完全的贯彻和执行。

分层教学视阈下课堂教学生态模式的探索与尝试

在高职生源日趋多样化的背景下,传统教学模式已不能满足需求,各高职院校纷纷实行分层教学模式.通过分析分层教学视阈下教师主体的教学现状、学生主体的学习现状及课堂教学生态主体与环境的关系现状,提出了在课堂教学生态中引入阿米巴模式的实施模式与优势.在此基础上,提出了阿米巴模式下优化课堂教学生态的措施,如塑造班级文化内核,加强对阿米巴小组组长的引导与培养,以及制定科学的评价指标和激励措施等.

大学英语生态课堂教学模式的探索与实践

随着"互联网+"及国际化进程的不断加快,如何以培养学生批判性思维和综合应用能力为目标的"双一流课程建设"、打造"金课"拒绝"水课"成了目前大学英语课程改革的首要议题。本文结合大学英语教学现状,从教育生态学视角探讨如何构建生态课堂教学模式,以提高教学效率及学习效率,为学生全面可持续发展奠定良好基础。

先学后教 同侪互教——“同侪(chái)互教式”生态课堂之小学数学课堂教学模式构建

学习方式的改变是课程改革的重点,让学生通过探究的方式来学习数学,被作为内容标准提出了明确的要求。弗吉尼亚大学的冈特等人在《教学,一种模式观》一书中指出:所谓教学模式,就是指"导向特定的学习结果的一步步的程序"。

导学案引领下的数学生态课堂教学模式初探

课堂是学生和教师共同活动的最基本的生态环境.从生态学角度看,师生理应过着一种自觉、自愿、自然的生活形态.《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.＂从新课程标准倡导的价值观来看,我认为其关键词在于生命、发展、生态.随着课改的深入推进,素质教育的要求与新的课程标准为课堂教学提供了多样的平台和无限的创造空间。

构建课堂教学模式 精心打造生态课堂

建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。即既强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在进行课题研究中形成了富有特色、行之有效的课堂教学模式,精心打造生态课堂。

大学英语专业生态型课堂教学评价模式研究

英语课堂教学是高校英语专业人才培养的主要实施途径。在教育生态学的视域下,英语专业课堂可以被视为一个微观的生态系统。该文从三个课堂生态维度提出英语专业生态型课堂教学评价的基本原则:关注课堂生态主体发展的协同性,注重基于生态主体参与的动态评估机制,强调生态主体和课堂教学环境间的关联性。基于此,该文进一步讨论了大学英语专业生态型课堂教学评价的具体实施措施。

基于Web平台的铁路信号电源屏线上课堂教学新生态模式研究

传统的铁路信号电源屏课堂教学模式陈旧,铁路信号电源屏相关课程的设置与社会经济的需求不相适应,为此提出基于Web平台的铁路信号电源屏线上课堂教学新生态模式研究。由当前铁路信号电源屏课堂教学的现状出发,基于Web平台,创新铁路信号电源屏的课堂教学模式。实验结果表明,基于Web平台的铁路信号电源屏线上课堂教学新生态模式具有可行性。