基于资源库的在线直播混合式教学模式探索——以机电汽车学院新能源汽车技术专业为例

为减少新冠肺炎疫情对正常教学的影响,长江职业学院根据《湖北省教育厅关于做好疫情防控期间高校教学工作的通知》等文件精神要求,早谋略、早部署、早安排,面向全体学生开展"网络直播课堂"学习,切实做到"停课不停学,教学不延期"。论文就高校课程角度如何构建基于资源库的在线直播混合式教学模式进行实践探索,全面提升学生的学习能力,有效提高高校教育教学水平。

基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

基于在线开放的高职技能型课程混合式教学模式探究

“碳达峰碳中和”政策为能源电力行业的转型升级提供了根本遵循。电工技术课程作为能源电力行业的一门专业技能型课程,传统的教学模式已经不能满足该行业对新能源的需求。为了提升能源电力行业技能型课程的教学质量及综合育人质量,本研究以高职在线精品课程“电工技术”教学改革实践为例,探索实施岗位、课程、竞赛、证书与思政教育、劳动教育的有机融通,以及线上线下混合式深度融合的教学方式,构建了“岗课赛证思劳”六位一体混合式教学模式。该模式能够有效提升学习者的学习效果和实践能力,对培养新时代高素质技术技能人才具有一定的借鉴意义。

混合式教学模式下“构成基础”在线课程资源建设与应用

2023年12月,教育部发布《关于开展2023年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》,拟遴选1 000门左右职业教育国家在线精品课程,各职业院校积极推动在线课程建设。文章探讨了中华优秀传统文化校园活态传承与信息化教学结合的方式,“构成基础”课程采用线上线下混合式教学模式,结合中华优秀传统文化,包括刺绣、泥人、剪纸、竹刻、陶艺、图案纹样等,线下采用“认知—鉴赏—实践—再设计”的教学活动路径,按照“点线面体”的方式构成课程知识网络,实现中华优秀传统文化由被动传播到主动传承的转变,实现中华优秀传统文化与课程的有机结合,为在线课程资源建设提供借鉴。

基于SPOC的神经病学混合式教学模式的实践与探索

随着现代信息技术的飞速发展,社会的发展促进了教育的改革,国内外众多高校在教学改革道路上不断实践,纷纷开始实施网络课堂教学的新模式。小规模限制性在线课程(SPOC)是在慕课(MOOC)基础上发展而来的一种新兴的教学模式,其既融合了在线教育的优点,同时也可弥补传统教学方法的缺陷,让在线教育与传统的教学模式融合,突出“以学生为中心”的新型教育理念。该文构建了SPOC教学模式,并运用在神经病学教学中,详细论述SPOC教学模式具体的应用过程,证实了SPOC教学模式适用于神经病学课程。在神经病学教学中,进行SPOC混合教学模式试点,旨在为高等医学院校在教学实践中应用SPOC教学模式提供范例和支持,为今后的神经病学教学提供有益的启迪。

《水产动物营养与饲料学》课程混合式教学模式应用探讨

[目的]为了改革目前《水产动物营养与饲料学》的传统教学方法,提高教学质量,推行以线上学习为主、线下为辅的混合式教学模式。[方法]分析当前《水产动物营养与饲料学》教学现状,在充分理解混合式教学的前提下,利用当前快速增长的在线资源,开展混合式教学模式应用探讨。[结果]实践证明,应用混合式教学模式能有效衔接课前准备、课堂活动、课下学习和考核方式4个部分,但要注意提高学生的学习积极性和课程参与度,综合利用教学平台和课程平台,重视课程思政教育。[结论]实行混合式教学模式可以极大地提高学生的学习积极性,有效地提高《水产动物营养与饲料学》课程的教学质量。

基于OBE理念视域下烹饪营养学课程混合式教学模式的实践研究

烹饪营养学课程是桂林旅游学院烹饪与营养教育专业的专业核心课程,总体目标是使学生全面系统地掌握营养学的基本理论和技能,并能结合实际问题和需求将其运用于实际工作,从而指导旅游中的健康饮食、产品研发、养生养老等营养相关服务。2019年起,课程团队在不断尝试中逐渐形成了利用网络平台和SPOC(Small Private OnlineCourse,即小规模限制性在线课程)课堂结构的混合式教学模式,但却存在教学活动重形式轻内涵、教学评价体系不够完善、学生学习自主性欠缺等问题。

智慧教学环境下医学类课程混合式教学模式的实践

近年来,在信息化教育教学改革的推动下,现代信息化技术教学已成为培养复合型医学人才的必要手段。为加快医学教育与现代信息技术的深度融合,济宁医学院从在线课程体系建设、智慧教室建设、智慧实验室建设等三个方面开展了智慧教学环境的升级改造。文章选取3门医学类课程依托学校的智慧教学环境,构建不同类型的混合式教学模式,3门课程分别获批国家级、省级一流本科课程的荣誉称号,进一步完善了医学类课程的数字化教学资源,全面推动了医学教育教学改革,为其他医学类课程混合式教学提供参考。

基于互联网+虚拟仿真混合式教学模式的《水电站》课程教学探索

《水电站》作为水利水电工程专业培养体系中的一门专业核心课程,其内容丰富,涉及多学科理论知识,注重理论联系实际,课程较难。本文以西藏农牧学院为例,在分析专业学生特点、课程特点和《水电站》课程教学中存在的问题基础上,依托课程互联网在线教育资源和学校的虚拟仿真实验室的水电站虚拟仿真系统,优化课程教学内容、课程授课方式、课程考核方式,利用QQ群课堂、学习通APP等开展课程学习指导、课程答疑,组织学生主动学习,参与式学习,开展了互联网+虚拟仿真混合式教学改革的探索、教学。学生利用在线课程资源,教师课堂进行课程重难点、抽象知识讨论式讲解,通过这种融合线上线下教学模式,激发了学生的学习兴趣、学习积极性,提高了学生课程学习效果,培养了学生综合思维方法、自学能力,提升了学生课程学习质量和学以致用能力。

高职在线开放课程混合式教学模式创新研究

适应“互联网+”“智能+”教育新形态,创新发展线上线下相结合的混合式教学新模式,打造一批职业教育精品在线开放课程,是高职院校教学改革的重要任务之一。做好混合式教学模式建设与改革,需回应课程团队组建、课程资源供给、课程平台选择、课程建设质量保障等问题,同步进行在线开放课程教学资源开发和持续建设,为混合式教学模式构建奠定基础,并基于此塑造协同化课程教学团队,推进多维化课程内容改革,搭建专业化课程建设平台,健全多元化课程评价体系。

在线直播教学模式在成人学历教育中的应用

随着网络通信、多媒体技术及相关应用的快速发展,在线直播教学有了更多的技术支撑条件。文章阐述了在线直播教学的特点,分析了当前成人学历教育应用在线直播教学存在的不足,最后提出在线直播教学模式在成人学历教育的应用策略,以资借鉴。

混合式教学模式在高校体育课程中的应用与效果评估

文章对高校体育课程混合式教学模式的运用及效果评估进行了论述。高校体育课程的混合式教学模式可以从开发线上学习资源、运用创新的教学方法与手段、提倡个性化学习等方面来进行。在混合式教学模式的推行中,必须制定教学目标,安排和组织好学习活动,建立对学生的评价和反馈机制。评价混合式教学模式的应用效果,可以从学生学习成绩及知识掌握情况、教师教学满意度及体验感受、学生技能及能力培养情况等多方面进行评价。

高中英语混合式教学模式的设计与实施

本文重点在于研究高中英语整合教学方法的实践与应用。整合课堂教育和网络学习的长处的实现混合教学模式的优势互补,优化学习感受以提升教育成果。首先,本文阐述了混合教学模式的基本观念与内在含义,针对其在中学英语教学领域的潜在利益进行了研究分析。然后,详细剖析混合式教学策略的创设流程了混合式教学策略的创设流程,课程内容的精选、网络资源的融合及教学活动的策划。最后,本文诠释了混合式教学方法的应用在实践中的运用,包含师资培育和学生帮扶策略。旨在创建满足现代学生的需求的英语教学模式改革,提高教学效果。

“云班课+课堂”混合式教学模式研究与实践

混合式教学模式结合传统课堂教学和在线学习的优势,通过云班课平台提供在线教育资源,促进了教育的灵活性和互动性。本文首先分析混合式教学模式的理论基础,其次探讨实际应用中的教学策略和教育技术工具。研究结果表明,混合式教学模式可以提高学生的学习动机和参与度,促进知识的深度理解和应用,关键的实践经验包括教师培训、教育资源设计和学生支持体系的建设,对推动教育创新和提高教育质量具有重要的参考价值。

高校在线精品课程建设与教学模式改革研究——以诊断学课程为例

该文对高校在线精品课程建设和教学模式进行探索与创新,在线精品课程课程中注重顶层设计、项目化设计;制作立体化有助于形象记忆的创新特色资源和思政教育资源;开展“线上线下混合式翻转课堂”“教学做一体化”等教学模式改革;创新“多元化、客观结构化、线上线下融合式、理论实践双轨制、德技课证岗五维融通”的学习考核评价体系机制;创新“项目化、五会一体”的课程结构,体现“三教”改革,凸显课程思政与人文特色;达成“五会一体”式专业教育与“立德树人、德技兼修”的双育人目标,课程建设与育人成效显著。

基于在线学习平台的高校混合式教学模式探索与应用

混合式教学模式是伴随着互联网的普及和“互联网+教育”深度融合而兴起的一种新兴教学模式,在促进高校教学改革与发展中发挥着重要作用。构建混合式教学模式要求引进或建设在线学习平台,并基于在线学习平台创新课程教学形式、丰富课程教学内容,进而有序地开展课程教学活动,实现课程教学效率和教学质量的有效提升。文章在阐述混合式教学模式的概念的基础上,分析基于在线学习平台开展混合式教学的优势,最后侧重从利用在线学习平台开展课前线上自主学习、利用课堂开展讨论式互动学习以及注重课后的巩固与总结等方面探讨了基于在线学习平台构建和应用高校混合式教学模式的具体路径。

混合式教学模式在中医住院医师规范化培训临床思维培养中的探索与研究

中医住院医师规范化培训是医教协同深化中医学人才培养改革的关键环节,是加强中医临床人才队伍建设的有效途径。中医经典是中医理论的源头,是培养中医思维的最佳教材与创新能力的不竭源泉。在中医住院医师规范化培训教育中要不断提高医生的中医自信,重视中医基础理论知识、中医临床辨证思维及诊疗思路的培养,这样才能培养出合格的中医住院医师。然而,以往研究发现,在住院医师规范化培训学习中过分强调西医知识的学习,医生思维模式“西化”倾向明显,中医经典理论知识薄弱,诊疗过程无中医临证思维模式。此外,由于名医名师影响力较大,门诊量众多,学员很难从跟师过程中体悟到名师的临床思维和诊疗思路。通过实施小型私人在线课程(Small Private Online Course,SPOC)教学,实现线上学习平台教学与线下传统面授教学相融合,形成中医临床思维混合教学模式。其以多种方式加强住院医师规范化培训学员中医临床思维能力培养,可以提高学习效率。可培养学生的自主学习和探索式学习能力,促进教学质量提高,为培养高质量的中医临床人才提供可能,从而达到中医住院医师规范化培训的培养目标。

基于超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时的混合式在线教学模式实践

目的 探讨基于“超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时”的混合式在线教学模式在本科护生妇产科护理学教学中的应用效果。方法 构建基于“超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时”的混合式在线教学模式,采用问卷调查学生对基于“超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时”的混合式在线教学模式的满意度。结果 91.93%(319/347)的学生认为该在线教学模式增强了学习兴趣;95.97%(333/347)的学生认为该在线教学模式有利于对课程知识的掌握;96.25%(334/347)的学生对该在线教学模式整体满意。结论 基于“超星一平三端非实时+腾讯会议直播实时”的混合式在线教学模式可促进学生自主学习及教师督学,实现师生良好互动;在线教学中融入课程思政元素,有利于学生职业信念的建立。

混合式教学模式下的高校计算机基础教学改革策略

混合式教学模式下的高校计算机基础教学改革研究,旨在整合在线学习和传统面授教学的优势,以提升教学效果。该研究着重于教师角色的转变,从传统的知识传授者转变为学习过程的引导者和学生合作学习的组织者。在这当中,教师不再只是简单地传授知识,而是更加注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。随着计算机技术的快速发展和教育方式的变革,高校计算机基础教学模式面临着新的挑战和机遇。

基于在线学习平台线上线下混合式教学模式的设计与实践——“计算机应用技术”课程为例

为加快推动信息化背景下人才培养模式和教学方法的改革,针对当前我校计算机类课程教学模式存在的问题,使用线上线下混合式教学模式进行教学,是学校教育信息化聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。本文从课前预习内容的合理安排、课中立体互动的精巧设计、课后个性辅导的灵活安排,三个阶段介绍了线上线下混合式教学模式的设计过程;并以“计算机应用技术”课程为例,探索混合式教学模式的具体应用。