基于在线直播课的外语教师多模态话语与交互性研究

在线直播课作为线上教学的常用方式,具有即时、便捷、经济等特点,但局限是师生交互性不及线下教学,容易造成教学效果不佳。为探究并解决这一问题,选取线上教学中的核心要素——教师话语为切入点,借助弗兰德斯交互分类体系(FIAC)对在线学习中外语教师的话语策略、多模态特征、交互性及有效性进行初步探索,以期发现在线教学的内在规律与机理,提高在线教学的效率,为未来在线教学提供借鉴和思路。

基于雨课堂,5步打造在线直播课

新型冠状病毒肺炎疫情爆发,确诊人数不断攀升,高校延期开学,但停课不停教、停课不停学,这要求高校教师要学会利用现有网络资源,积极开展在线教学。雨课堂因为界面简单,上手容易,受到一线教师的青睐。本文以雨课堂为例,通过简单的5个步骤,帮助零基础的教师实现在线教学,为广大一线教师提供了一个简单有效的解决思路。

基于在线直播课的高校教师胜任素质模型构建

新冠肺炎疫情直接推动了在线直播课的发展。本文基于行为事件访谈法和扎根理论分析法对河北省参与在线直播课的优秀高校教师进行半结构化访谈,并利用统计软件SPSS 25.0对其胜任素质进行实证分析,通过因子分析构建基于在线直播课的高校教师胜任素质模型。该模型包括外显性能力素质和内隐性能力素质两个大类,教学能力、人际互动能力、发展能力和职业素养4个范畴,设备使用能力、资源整合能力、教学设计能力等20项胜任素质要素,从而为提高在线直播课背景下高校教师胜任素质建言献策。

网络拥堵条件下在线直播课的构建

受新冠肺炎疫情影响,延期开学已是必然。为了实现"停课不停教,停课不停学"的目标,开展在线教学是目前高校的主要做法,但许多教学平台由于服务器容量的限制,出现了无法登录、卡顿、掉线等情况,给在线教学带来了巨大障碍。经实验证明,QQ群课堂、腾讯课堂、腾讯会议三款软件在网络拥堵条件下,仍然能够运行顺畅,是打造在线直播课的利器。

基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式研究

信息技术的快速发展,为大学英语教学改革提供了更多的方法选择,传统的现场课堂教学已不能满足新时代学生的学习需求。文章基于在线直播课,在深入剖析我国在线直播教育现状的基础上,进一步阐述在线直播运用于大学英语教学的可行性,根据自主学习理论、远程学习圈理论、个性化学习理论、现代学习理论,探索出英语学习氛围浓郁,能有效实现实时互动,提供学生多模态表达,延伸学生学习范围的基于在线直播课的大学英语"线上线下"混合式教学模式,并提出模式实施的对策建议。

新冠肺炎疫情期间非英语专业大学生在线直播英语学习焦虑分析

文章以419名非英语专业大二学生作为研究对象,采用《大学生在线直播课英语学习焦虑》调查量表对研究对象在疫情期间在线直播课学习环境中的英语学习焦虑进行定量研究。结果表明,在在线直播课的学习环境中,大学生的英语学习焦虑主要表现在四个方面:线上直播课焦虑、线下考试信心焦虑、线下考试焦虑和线下考试结果焦虑。文章进一步探索了直播课英语学习焦虑与英语成绩之间的关系,结果发现大学生的在线英语学习焦虑均与英语成绩之间呈现出负相关关系,其中:“线下考试焦虑”和“线下考试结果焦虑”对于英语考试成绩,特别是CET4成绩有预测作用;而“线上直播课焦虑”和“线下考试信心焦虑”对于考试成绩没有预测作用。这对大学英语在线直播课教学提供了以下参考:第一,充分发挥在线直播课的教学优势,调整直播课的教学策略和教学方法,精心设计在线教学各个环节,让学生在轻松的氛围下进行学习,更好地激发学生的学习意愿,提高在线直播课英语教学的学习效果;第二,及时了解大学生的英语学习焦虑,针对大学生英语考试焦虑强且考试成绩偏低等情况,教师可以在直播课教学期间有意识地培养学生将所学知识转化为应用的能力,切实提高学生的应试技能,逐渐减少学生对于线下英语考试的恐惧心理,降低考试焦虑,切实提升大学生的英语能力和水平。