中国学位与研究生教育学会“四有导师学院”在线研修服务项目展示

2022年9月至今,百所培养单位的数万名研究生导师正在研修,经认定,数千名研究生导师已获得《中国学位与研究生教育学会四有导师学院在线研修证书》。培养单位研究生导师培训集萃高素质导师应该具有坚定的理想信念。导师是为党育人,为国育才的高尚职业,要以身作则地回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。坚定的理想信念是导师育人的基石。

全视角学习理论视域下教师在线研修双环多维互动模型建构与实践

立足于教师线上研修的实际,基于全视角学习理论的内涵和理念,建构了教师在线研修的双环多维互动模型,该模型以学习者、培训者,需求、目标及互联网构成外环运行系统,以课程、资源、任务、评价形成内环运行系统,双环相扣,实现教师在线研修中各种要素间的多维互动,促进在线研修过程中教师学习的真实发生,实现教师的专业发展。

把一流的专业实践转化为在线研修课程——北京市小学数学教师远程培训项目实践

北京市小学数学教师专业研修远程培训项目,依托"吴正宪小学数学教师工作站"的优质资源和专业实践,设计、开发了基于"吴正宪儿童数学教育"思想与实践的教师在线研修课程,已开展六期培训,共培训小学数学教师5330名。项目探索了基础教育基于名师资源和网络平台开展教师在线研修的新模式,通过技术与教育的深度融合,形成了学员参与在线课程建构的资源累积式课程开发和建设方式,把散落的教师个体零星的心得体会和实践经验,汇聚成群体共同享有的专业资源,为北京市尤其是远郊区县小学数学教师的专业成长提供了专业化、高质量的网络研修服务。本文全面梳理了该项目的课程特色与实施机制,以期为项目的可持续发展和向其他学科领域拓展网络研修提供借鉴。

在线研修共同体对高校教师专业发展的影响研究

以参与外研社“U讲堂”在线研修的10位教师为研究对象,历时一年,采用课堂观察、调查访谈、反思日志等方式,考察在线研修共同体对高校教师专业发展的影响。研究发现,在线研修共同体对教师的思政素养、科研素养、教学素养和信息素养等方面产生了显著影响。为学习共同体促进高校教师专业发展提供了实证依据。

南京市体育教师在线研修的实践与反思

本文以南京市为例,较好的解决在线研修中平台建设中同步研修的瓶颈,行成了一套有效运行机制,提出了强化在线研修平台的建设、处理好面对面的体育教研在线体育研修的关系、加强对在线研修的监管和对专业人员的培训等建议,进而形成具有推广和借鉴意义的体育教师在线研修研究成果,将对体育教师的持续发展和课程改革的深入产生积极的影响。

区域在线研修的转型实践研究--北京城市副中心5年研修变革之路

北京市通州区被确定为北京城市副中心后,教育发展备受关注,北京市教委启动《关于促进通州区教师素质提升支持计划(2017-2020年)》,网络研修是该计划的组成部分。研究团队透过大数据分析区域教师教研现状,聚焦区域教研要解决的问题,与专家团队协同规划通州区教研转型方案,从在线研修内容、方式、工具、资源等方面进行设计和实践,形成研究性和实践性相融合的区域研修转型范例,以期为全国其他地区研修转型提供借鉴。

后疫情时期提升区域教师在线研修效能的思考

受疫情影响,全国上下开展了高覆盖、高密度、高质量的在线教育,教育工作者们倾尽全力无私奉献的在线教育教学实践,也给区域教师教育提供了诸多启示。本文在分析当前区域教师线上研修存在的问题的基础上,梳理了抗疫期间区域的实践经验,深入探讨了后疫情时代提升教师线上研修效能的策略,以期实现教师真正意义上的有效学习。

每日研修:“空中课堂”在线研修实践

新冠病毒防疫情境之下,学校如何利用互联网平台有效开展嵌入居家情境的学校校本研修是保障“空中课堂”在线教学质量的重要保障,本文拟通过有效组建在线研修团队、聚焦在线研修内容、协调在线研修时间和有效策划在线研修活动,为基于互联网平台的在线教师研修提供借鉴与参考。

在线研修中教师深度学习测评模型构建及支持对策研究

在线研修是“互联网+”时代促进教师专业发展的重要途径之一,随着国家智慧教育云平台服务的增强,在线研修的教师人数逐年增长,如何评价在线研修中教师深度学习成为亟需解决的问题。该研究基于比格斯的学习一般过程模型与布鲁姆认知目标、辛普森动作技能目标和克拉斯沃尔情感目标分类体系构建了教师深度学习评价模型,并从中提取了价值认同、理解迁移、系统建构、反思批判与问题解决五个评价深度学习的核心要素。基于评价模型编制了“教师深度学习评价量表”,从教师先验知识、学习过程和学习结果三个方面对917位教师进行测评。研究发现:(1)参与在线研修的教师深度学习比例较低;(2)不同教龄、先验知识的教师在深度学习时存在显著的群体差异;(3)成就动机与元认知策略是影响教师深度学习的关键因素;(4)教师深度学习的五大核心能力发展尚不均衡,教师联系型及创新型问题解决能力有待加强,批判性思维能力有待改善,教师对在线研修价值认同感不足,研修内容与学习需求的匹配度有待提升。鉴于此,提出了促进教师深度学习的策略与建议。

企业在线培训资源建设对教师研修网建设的启示——基于在线学习服务提供商A与企业大学B建设经验的思考

当前,教育信息化在全球范围内取得了长足的发展,推动了教师培养模式的变革,线上线下结合的培养模式越来越成为发展的主流,基于此国家开放大学搭建了骨干教师在线学习的平台—教师研修网。为了实现在线学习的效果,在线优质资源的建设成为大家关注的关键问题。为了解决这个问题,笔者深入两家不同的企业,实地考察它们的在线培训资源建设情况,对比分析,反思和探索教师研修网的资源建设,并将进行大胆的实践尝试。

信息技术赋能理念下在线校本研修的品质要素研究

上海市静安区教育学院开展了区域在线校本研修实施情况调研,系统分析在线校本研修的成效、问题和制约因素,总结提炼了在线校本研修的典型经验并提出改进对策。

在线视角下的外语教师专业发展——《外语教学理念与实践》网络课程案例研究

本研究为质性个案研究,深入分析参加《外语教学理念与实践》网络课程学员所提交的反思日志。数据分析发现学员教师一致指出该课程设计合理,内容全面,该课程带领学员教师＂领略了外语教学研究与实践的完整体系＂,在教学理念、教学实践、教师角色与职业认同、职业发展等方面有了新的认识,为广大教师的自我学习与发展指明了方向。该课程案例也说明了外语教师专业发展可以充分利用现代信息技术,突破时空限制,实现个性化、持续性学习。

“互联网+”教师专业发展的实践模式、规律与原则--基于国内外核心期刊的系统性文献综述

教育数字化转型背景下,“互联网+”教师专业发展成为新时代教师队伍建设的重要命题。本研究从实践模式、规律探索、设计原则、效果评价等角度对2015年以来国内外SSCI、CSSCI来源期刊的相关文献进行了系统性分析。研究发现,“互联网+”教师专业发展有七种典型的实践模式,“互联网+”教师专业发展能促进数字时代的教师转型,催生了教师专业发展新规律的研究,更强调新模式的系统化再设计。本研究为未来“互联网+”教师专业发展研究与实践提出四点建议,期望能为数字化转型在教师培训与研修中落地提供参考。

教师研修五范畴评估框架构建及应用研究——以2022年“全国暑期教师研修”为例

在教育数字化转型的时代背景下,既需要积极探索教师研修模式的改革创新,也急需不断创新符合本土发展特色的评估理论体系与方法体系。本研究借鉴社会学领域评估理论的思路,结合国内教师培训发展现状与本土特征构建了教师研修评估框架,并应用定量、定性与大数据分析相结合的多元化研究方法,从需求、理论、实施、影响和效能五范畴对全国暑期教师研修进行了系统性评估。研究认为,全国暑期教师研修是基于国家智慧教育平台的教育应用创新模式,作为典型成功案例将为后续更多创新实践提供宝贵经验。

“互联网+教育”视域下外语教师专业发展研究

"互联网+教育"时代背景为外语教师专业发展提供了契机。本文分析当前外语教师专业发展现状,并探讨了在线研修形式以及网络课程内容等问题。基于"互联网+教育"的发展,"微课"与"翻转课堂"等教学模式在外语教学中得到广泛应用,本文提出"互联网+教育"视域下外语教师如何实现"立足教学,教研一体"的发展理念。