基于内容分析法的在线英语学习词典用户评价模型构建

词典评价研究对词典编纂具有重要意义,但以往研究鲜少从用户视角来建立词典评价模型。以App Store上用户对五部在线英语学习词典的评价为样本,运用ROST Content Mining 6软件从在线词典用户积极评价与消极评价文本中提炼高频词并进行社会语义网络分析,挖掘出用户的潜在需求和使用偏好。结合高频词表和社会语义网络图选取100个有效分析单元,对分析单元进行编码并进行分类检验后,初步建立起用户评价模型。结合词典用户需求研究,完善评价模型。最后,以有道为调查对象,将模型运用于评价实践中。验证结果显示,模型具有较好的信效度。

在线自我效能感在外语愉悦与在线英语学习投入中的中介作用研究

该研究采用问卷调查及构建结构方程模型的方法,以华北某高校的非英语专业大学生为研究对象,考察大学生在线自我效能感在外语愉悦与在线英语学习投入中的中介作用。研究发现,外语愉悦正向预测在线英语学习投入;外语愉悦正向预测在线自我效能感;在线自我效能感在外语愉悦和在线英语学习投入中起部分中介作用。研究结果为外语教学者构建积极心理学指导下的教学范式提供了启示。

学习动机理论在在线英语学习中的应用

学习动机理论已经成为二语习得领域的重要研究课题。探讨学习动机理论在在线英语学习中的应用具有十分重要的意义。本文阐述了学习动机的相关理论,论证了学习动机理论应用于在线英语学习的意义,提出了利用学习动机理论提高在线英语学习效率的建议。

大学生疫情网课期间和课程恢复后在线英语学习的交际意愿对比研究

受全球COVID-19疫情的影响,在线学习正面临新的机遇和挑战。在此背景下,本研究针对西南地区某双一流高校96名大学生在疫情网课期间和课程恢复后的两个学期的英语学习感受进行了历时调查,依据以往研究中提出的二语交际意愿模型,研究了他们在两个不同学习情景下同一门英语课程的交际意愿情况,并探究了融入性动机对中国大学生的交际意愿影响。研究结果如下:学生在疫情网课期间与课程恢复后的交际意愿水平差异较大;在线学习中的融入性动机在疫情网课期间和课程恢复后都对大学生的交际意愿具有显著影响,但学生态度在两个时期里并无统计学上的显著差异。最后,研究从三个方面提出了对在线英语教学的启示,以帮助教师更好地开展教学活动,提升学生的英语交际意愿。

在线英语学习词典拼合词的收录研究

现代英语中拼合词的数量在不断增加,词典中收录了其中的部分拼合词。《牛津高阶英语词典》《朗文当代英语词典》等五大学习词典都推出了在线版,较为实时地更新词汇的收录。研究在线学习词典拼合词的收录,可以了解这类词的发展现状及这些词典对特定构词类型词汇的收录情况。通过收集、对比、分析五大词典收录的拼合词,文章发现这些词典拼合词的构成方式较为丰富,在首现时间、词类和语域上也有一些特点。五大词典存在收词的差异性较大、系统性不足、及时性不够、提供的词源信息不全等缺陷,文章针对以上问题提出了改进建议。

在线英语学习焦虑与自我调节学习的关系——大学生英语学习动机的中介作用

通过对英语专业大学生进行问卷调查,探究在线英语学习焦虑对自我调节学习的影响中学习动机的中介作用。结构方程模型分析发现:大学生在线英语学习焦虑对自我调节学习具有显著的负向预测作用;大学生在线英语学习动机对自我调节学习具有显著的正向预测作用;大学生在线英语学习动机在英语学习焦虑和自我调节学习之间具有部分中介效应。

大学生在线英语学习策略调查研究

该研究对大学生在线英语学习策略运用情况展开调查,梳理学生在线英语学习采用的学习策略,比较学生采用元认知策略、认知策略、社交策略等学习策略的差异和影响,旨在提高学生在线英语学习中使用学习策略的意识,提升其在线自主学习能力。

基于心流理论的儿童在线英语学习类APP交互设计研究

本文旨在研究儿童在线英语学习类APP用户体验优化的交互设计策略。从心流理论的角度出发,研究较为典型的儿童在线英语学习类APP的体验差异。将心流理论的三个条件要素分解为具体的设计注意点,结合APP实际案例,构建符合儿童认知特点的在线英语学习类APP交互设计方法。通过心流理论与儿童在线英语学习类APP的设计相结合,为儿童提供清晰明确的学习目标、准确及时的学习反馈、技能与挑战平衡的学习任务,提高儿童的专注度与主动性,进而优化儿童在线英语学习类APP的用户体验。

浅谈高校学生有效进行在线英语学习的激励策略

“互联网+教育”的迅速发展,加速了教育信息化和教育现代化的推进和普及,也促进了教育与技术的深度融合进程。目前,越来越多的信息技术手段进入课堂,为促进学生高阶思维的培养和提升提供了支持。高校英语教师应找准教学方法,对学生的在线英语学习进行有效驱动。本文提出在线学习激励策略,以期提高学生的在线英语学习效率。

人工智能时代大学生在线英语学习策略研究

人工智能时代,大学生如何采取合适的学习策略从而提高学习效率,已成为英语在线学习取得更好效果的关键问题。该研究基于人工智能时代的在线英语学习,以上海理工大学为例,通过问卷和访谈的形式对本科学生进行抽样调查,从学习动机、学习认知、学习策略和学习行为四个维度来了解学生在线英语学习的情况,结合已有策略理论,探索新时代学习策略的变化。

在线交互对非英语专业大学生英语在线学习满意度的影响

本研究通过问卷调查了496名中国非英语专业大学生的英语在线学习交互体验与在线学习满意度的基本状况,并通过结构方程模型进一步考察在线学习交互体验与在线学习满意度的潜在关系。结果发现非英语专业大学生具有良好的英语在线学习互动体验,非英语专业大学生的在线学习交互体验与在线学习满意度之间存在高相关性,非英语专业大学生在线学习交互的三个维度(师生交互、生生交互、学生与学习内容交互)对在线学习满意度均具有显著正向预测力,生生交互是在线学习满意度的最强预测因子。研究结果为大学英语在线教育教学改革提供了实践启示。

心理弹性对在线英语学习投入的影响——交互距离的中介作用

基于积极心理学和远程教育理论,本研究通过结构方程建模,探究了大学生心理弹性对在线英语学习投入的影响,构建了以交互距离为中介变量的二阶模型。结果显示:1)在线英语学习者的心理弹性和交互水平较高,在线英语学习投入则为中等水平;2)心理弹性对在线英语学习投入具有直接、显著的正向预测作用;3)交互距离在心理弹性和在线英语学习投入间起部分中介作用。研究结果揭示了心理弹性和交互距离对在线英语学习投入的作用路径,可为提升在线教学质量提供启示。

大学生英语在线自主学习能力影响因素实证研究

在教育信息化与数字化时代,在线学习已然成为英语教育的常态化模式,而学习者的在线自主学习能力则对英语学习效果起着至关重要的作用。基于John Biggs的“3P模型”,该研究通过模型建构、问卷编制、数据收集、模型检验,分析了大学生英语在线自主学习能力的影响因素。结果表明,学习策略在自我效能感、学习动机、教师支持与英语在线自主学习能力之间存在显著中介效应,学习动机在自我效能感、学习焦虑、教师支持与英语在线自主学习能力之间存在显著中介效应。自我效能感对英语在线自主学习能力的总效应最大,其它依次为学习策略、学习动机、学习焦虑与教师支持。该研究构建并验证了英语在线自主学习能力的结构方程模型,拓宽了影响英语在线自主学习能力因素的研究范畴,为提高大学生在线自主能力的英语教学提供了科学合理、切实有效的指导策略。

教师支持和学业自我效能感对大学生英语在线学习投入的影响研究

在线学习投入是保障在线学习成效的重要条件。教师支持、学业自我效能感是影响学习者在线学习的重要因素。本研究采用问卷对211名非英语专业本科生进行调查,探讨在线学习环境中,教师支持、学业自我效能感对英语在线学习投入的影响。结果显示:在线学习环境下,大学生感知的教师支持、学业自我效能感及英语在线学习投入的整体水平属于中等偏高水平。学业自我效能感的两个因子及教师支持的社交性支持对大学生英语在线学习投入有显著的预测作用。

4I理论视域下大学生英语在线学习满意度提升策略研究

在线学习满意度可以反映学习者进行在线学习的体验、感受和意见,是衡量在线学习质量的重要指标。在4I理论视域下,大学英语在线学习满意度受教学质量、利益需求、学习交互、学习动机等因素影响。高校要想提升大学生英语在线学习满意度,需要在4I理论视域下进行改革和创新:加强课程资源建设,注重个性化教学;提高在线教育质量,提升学生获得感;转变教师角色,增强在线教学交互;优化数字化学习环境,激发学习者的学习兴趣。

大数据背景下高校学生英语在线学习平台使用意愿的影响因素

随着信息技术和在线资源的不断丰富,在线学习平台受到各大高校学生的青睐,英语在线学习平台应运而生。但在影响高校学生对英语在线学习平台使用意愿的情况调查中发现,在服务质量、内容质量、用户期望、社会影响等因素作用下,部分高校学生对英语在线学习平台的使用意愿不强,无法充分利用在线资源。对此,英语在线学习平台应从提高课程质量、优化服务质量、提高用户粘性,以及提升学生自我学习能力等方面突破提高高校学生对英语在线学习平台的使用意愿。

大学生数字原住民特征对在线英语学习投入的影响研究

本研究收集了我国大学生的1 758份有效问卷,使用结构方程模型探讨了数字原住民特征的4个因子对在线英语学习投入的影响机制。研究发现:(1)中国大学生呈现较高水平的数字原住民特征;(2)大学生在线英语学习投入程度处于中等偏高水平;(3)“伴随技术成长”对在线英语学习投入不产生显著性影响,“多任务处理”对在线英语学习投入产生显著性负向影响,“依赖图像沟通”和“即时满足与奖励”对在线英语学习投入产生显著性正向影响。研究进而提出相应的在线英语教学建议和未来研究方向。

自主学习模式下的大学英语在线学习云平台建设——以西安石油大学U校园为例

培养学生英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点。以自主学习理论为基础,介绍了自主学习模式下西安石油大学U校园在线英语学习云平台的建设现状,包括西安石油大学大学英语教学模式改革的基本情况、U校园在线英语学习云平台应用的优势、不足和改进,以期更好更充分地利用该平台。

大学生英语在线学习平台持续使用行为影响因素研究

当前,大学生英语在线课程普遍面临学习完成率低、中途退出率高等问题。以感知互动性、内容质量、平台服务性为潜在基础变量,构建了大学生英语在线学习平台持续使用行为的影响因素模型,探究影响大学生英语在线学习平台持续使用行为的关键因素。研究结果表明:英语在线学习平台用户持续使用意向的影响因素主要为内容质量、感知互动性以及平台服务性,由此提出以内容质量为中心,重视用户使用体验、加强平台的互动性,提出合理定价推行定价机制的建议,从而提高大学生对英语在线学习平台的持续使用意向。

网络环境下大学生英语在线学习策略培养研究

针对网络环境下的大学生英语在线学习的特点、问题和需求,文章在参考前人研究成果和实际教学经验的基础上探析培养大学生英语在线外语学习策略的策略。根据大学生英语在线学习的学习需求和学习内容,从策略呈现、策略选择和策略使用效果的自我评估三个阶段展开,帮助学生积极自主地探讨制定学习计划、完成学习计划,从而实现更加成功、更加自主、更加愉快和更加高效的语言学习目标。