社群情境下在线评价反馈对消费者购买意愿的影响——以XHS为例

本文从消费者在线评价反馈角度出发,结合文献回顾提出研究框架,使用问卷调查分析在线评价反馈对消费者购买意愿的影响。通过构建模型进行实证研究,分析在线评价反馈、用户黏性、消费者购买意愿三者之间的关系,为XHS平台的未来发展提供可行性的建议。结论发现:在线评价来源对消费者购买意愿有着正向影响,而用户黏性在线评价反馈对消费者购买意愿影响存在正向调节作用。

在线评价反馈对重复购买意愿的影响研究--以HXZ为例

以重复购买意愿为研究对象,以用户黏性作为中介变量,以HXZ为例,旨在研究网约车的在线评价反馈对重复购买意愿的影响。首先通过文献分析,以在线评论质量、在线评论数量、在线评论效价、评论者的专业性和接收者卷入程度的影响构建模型。之后设计并发放调查问卷,对问卷数据整理后进行统计分析。最后得到以下结论:在线评价反馈对重复购买意愿有正向影响。用户黏性对在线评价反馈与重复购买意愿途径存在中介作用。通过以上问题的分析探讨,为HXZ网约车平台未来的发展提出建议,帮助实施有效的管理及优化选择。

“云PBL”学习法在临床思维训练中的应用研究

[目的]证明"云PBL"学习法应用于临床思维训练中的优越性。[方法]设置对照实验:以浙江中医药大学临床医学专业2013级为实验组、2012级学生为对照组,分别以"云PBL"学习法和经典PBL学习法进行临床思维训练。评价2组学生的学习效果,并将评价结果进行比较。[结果]实验组在各方面的评价指标均明显优于对照组,两组学生各项评价指标均存在统计学差异(P<0.05)。[结论]"云PBL"学习法在提高学生对课程"喜爱程度"、"满意度",以及促进"学习态度"、"能力提升"、"学习合作"和"素质提升"等方面优于经典PBL学习法。拟进一步推广应用。

“RTF”线上教学模式教授过去完成时被动语态教学案例

根据线上教学学生体量大,学生看不见摸不着,教师与学生无法进行面对面的交流和沟通,导致学生容易分心,厌学的问题,需要老师转变思想,改变教与学的方式,重点实践探索如何调动学生学习积极性;增强学生积极参与性以及如何加强课堂即时互动与反馈三个方面。本人尝试运用自己归纳的“RTF”线上教学模式,即资源(Resource)-任务(Task)-反馈(Feedback)三步教学模式,进行“过去完成时被动语态”线上教学实践,以期为提高线上课程的教学效率做出有效的探讨[1]。