基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

高职“中药鉴定技术”在线精品课程规范化建设探索与实践

“中药鉴定技术”是高职高专中药、中药制药等专业学生的必修核心课程。本课程团队秉承知识传授、能力培养与价值引领三位一体的理念,依托省级“课程思政”示范课程建设项目,重新设定了在线开放课程建设的思路与目标,开发体现课程思政教育特点的教学资源,尝试进行“线上+线下”混合式教学模式。本文从在线精品课程的设计、课程建设、课程应用和课程思政建设及考核评价等方面介绍中药鉴定在线精品课程的规范化建设思路和内容,以期对同类职业院校的在线课程建设和专业课程教学提供一定的帮助与参考,也是对“课程思政”教学模式的有益探索。

医学课程在线教学学习效果评价体系研究

面对大数据时代的新要求以及不断变化的新型冠状病毒肺炎疫情挑战,线上教学成为高等教育中备受瞩目的新形式。依托教学平台进行在线教学,能够使优质教育资源共享,为学生带来全新的教学感受,以及个性化体验;同时,平台提供的学生学习行为与学习成绩数据更利于教师精准施教。因此,医学课程在线教学亦需要在多方面进行改进与优化,研究基于教学平台的医学课程在线教学学习效果评价体系将为进一步建设医学一流课程、一流专业提供有力支撑,具有重要的理论意义与实践价值。

基于大规模在线开放课程开展成人高等学历教育研究

随着互联网技术的迅速发展和普及,大规模在线开放课程逐渐成为一种受欢迎的教育形式。与此同时,成人高等学历教育的需求也日益增长。基于此,针对基于大规模在线开放课程来开展成人高等学历教育进行研究,并探索其可行性和效果。首先,介绍了大规模在线开放课程的特点,以及成人高等学历教育面临的现状和挑战。其次,分析了大规模在线开放课程开展成人高等学历教育的优势和可能存在的问题,并提出了相应的解决方案和建议。期望可以促进成人高等学历教育的发展,对于提高教育普及性具有重要的意义。

基于在线开放的高职技能型课程混合式教学模式探究

“碳达峰碳中和”政策为能源电力行业的转型升级提供了根本遵循。电工技术课程作为能源电力行业的一门专业技能型课程,传统的教学模式已经不能满足该行业对新能源的需求。为了提升能源电力行业技能型课程的教学质量及综合育人质量,本研究以高职在线精品课程“电工技术”教学改革实践为例,探索实施岗位、课程、竞赛、证书与思政教育、劳动教育的有机融通,以及线上线下混合式深度融合的教学方式,构建了“岗课赛证思劳”六位一体混合式教学模式。该模式能够有效提升学习者的学习效果和实践能力,对培养新时代高素质技术技能人才具有一定的借鉴意义。

精品在线开放课程教学效果评测研究:困境与对策

精品在线开放课程平台飞速发展,其机制建设中存在的不足日渐凸显。当前精品在线开放课程教学评价存在考核方式有待完善、评价方式存在局限、反馈方式相对欠缺、提升方式相对滞后等困境,可通过精品在线开放课程考核机制多样化、评价机制多元化、反馈机制多维化、提升机制多层化等途径进行进一步完善,这对于新的历史时期完善精品在线开放课程教学效果评测机制,无疑具有重要的理论意义和现实价值。

SPOC混合式教学模式下高职英语课程思政教学策略

随着现代信息技术的发展,基于SPOC的混合式教学模式成为一种将思想政治内容引入高职学校英语课程的新教学方式,也是教育发展的必然。本文对SPOC混合式教学模式进行理论和实践探索,并据此模式,以英语交际口语课程为例,探索了将思政元素引入高等职业学校英语教学的过程中如何实现知识传授、能力培育、价值塑造等教学职能。

在线开放课“课程思政”建设与实施研究——以高职“建筑装饰材料识别与选购”课程为例

随着新时代职业教育信息化的发展,以及全面落实“立德树人”根本任务的要求,研究如何把“课程思政”的思想引领贯穿线上线下全过程的教学管理中,实现课程思政育人目标,提高学生思想道德素质和职业素养尤为重要。以高职“建筑装饰材料识别与选购”课程为例,调研行业人才素质需求,利用典型工作岗位的任务教学法,收集、分析线上课程平台信息化教学管理数据,实施阶梯式模块项目教学模式,构建一个闭环的课程思政与专业课融合的教学环境。通过实践得出一套适用于高职同类课程的“以德载能三段式协同育人”混合式课程思政教学模式,并在建设与实施中取得了显著的育人成效。

高等职业院校在线开放课程建设的路径研究

分析高等职业院校在线开放课程建设背景及意义,从课程设计、教学实施、教学评价三个方面提出了在线课程的建设原则。从课程内容的更新和优化、教师团队的培养和培训、学习者的体验和反馈为课程建设等角度提出了建设思路。以哈尔滨职业技术学院在线课程建设的实践经验为例,提出五个实践路径:确定课程设置、教材和教学资源选择、教学活动设计、课程平台建设、课程推广和营销,为高等职业院校教师的在线开放课程提供有益参考。

基于云班课构建的SPOC模式在线上线下混合教学中的探索与应用——以动物生理学实验课程为例

为适应新农科发展的要求,河南牧业经济学院动物生理学实验课程利用云班课APP将线上网络教学与线下课堂教学有机融合,构建SPOC教学模式,并在课程建设中实践应用,取得良好的教学效果。通过实践,丰富教学资源,重构课程教学体系,真正实现以学生“学”为主,以老师“导”为辅的线上线下混合教学。

课程思政与在线教学协同创新研究

新冠感染疫情使全国高校开始在线教学,课程思政与在线教学协同创新成为紧迫而重要的事。其导向是以学生为主体,教师为主导,开展丰富多彩的参与式网络教学活动,使思想政治教育融入专业知识的学习中。协同创新的动力机制来自党和政府的推动、服务和监督,协同创新的组织机制来自高校党组织的高度重视和组织。其中,高校党委进行顶层设计,二级学院党委和职能处室组织实施,党支部具体贯彻执行。课程思政与在线教学协同创新是“三全育人”的要求,将大大促进思想政治教育信息化和现代化。

一体两步三引导应用于针灸临床在线课程教学改革研究

中医针灸临床课程是针灸推拿专业必修的主干课程,其教学效果影响学生实习甚至是毕业后的临床工作。在近几年新型冠状病毒肺炎疫情防控的大背景下,各高校均无法正常开展线下教学,线上教学已成为必然趋势。如何提高中医临床课程学生的临床能力,已经成为全国高校线上教育教学综合改革的重要内容之一。文章针对传统线上教学存在的问题进行分析,根据针灸推拿学专业特点、针灸临床能力培养的重要性,探讨“一体两步三引导”在针灸临床在线教学改革中的应用,制定相应的改革方案,旨在为相关人员提供参考和借鉴。

产教融合视域下高职在线课程建设探索与实践

高职在线专业课程建设必须紧密结合高技能应用人才培养要求,以提升学生的工程职业素养,从而更好实现产教融合、协同育人的总目标。以“模拟电子技术与应用”在线课程为例,分析了在产教融合视域下在线专业课程建设的重要性,从课程的顶层设计、资源建设、平台选择、教学实施、评价考核等多个维度介绍高职在线专业课程的教学改革建设措施,总结了课程实施的成效。

高校体育在线课程建设存在的问题及发展对策

目前,随着政策环境的逐步完善和教学模式的不断创新,在线课程得到了越来越广泛的应用和发展,并且教育资源共享成为了一种趋势。然而,调查结果显示,高校体育在线课程建设面临一些挑战,包括缺乏一致性的标准、 教师在线教学能力不足、网络技术支持不充分以及管理制度不完善等问题。为了解决这些问题,我们提出规范在线课程建设标准、完善在线课程管理制度、强化在线课程网络资源以及提升教师线上教学效果等建议。

基于OBE理念的高校翻译在线开放课程建设研究

高校翻译在线开放课程的建设为实现后疫情时代线上教学与线下教学之间的切换提供了可能,已成为提高翻译课堂教学质量的有力举措。对国内高校翻译在线开放课程建设现状进行了研究,构建了基于OBE理念的高校翻译在线开放课程建设路径,以学生的课程学习成效为目标驱动,优化翻译课程教学内容,打造分层次、分类别的在线开放课程体系,搭建多样化、特色化的在线教学场景,设计多元化的考核评价体系。

高职院校在线课程的学习成效提升对策研究——自我调整学习理论的视角

提升课程的学习成效是高校在线课程建设的重要目标。本研究围绕高职生在线课程学习成效,依据自我调整学习理论,整合学习环境、教师教学和学习策略等要素构建了影响学习成效的研究模型,并对其进行实证分析。结果表明:学习环境对学习策略存在显著的正向影响,对学习成效不存在正向显著影响;教师教学对学习策略、学习成效都有正向显著影响;学习策略对学习成效存在显著的正向影响,且影响效果最大,并且学习策略在教师教学与学习成效间发挥部分中介作用。因此,可以通过学习策略的调整培育学生自主学习能力,通过完善教学规范发挥教师在学生自主调整学习中的协助作用来提升高职学生在线课程的学习成效。

中药药理研究方法学在线课程的构建

针对中药药理研究方法学课程传统教学中遇到的痛点问题,结合信息技术,积极进行在线课程建设。从在线课程的设计理念、构建、实施等方面加以论述,从对教学内容进行重构、拍摄前的准备工作、上线前的准备工作和运行前的准备工作4个方面重点阐释在线课程的构建过程。从实施效果看,该在线课程实施效果良好,具有一定的推广应用价值。

数字化在线课程建设实践与深化路径——以××省优秀在线课程“建设工程法律法规”为例

“满足人人、人人参与、人人受益”的“高效”学习是大规模在线教育变革的关注重点。在线课程建设能够提升教学效果,满足教师精准施教要求,还能为学习者提供全过程支持。省级优秀在线课程“建设工程法律法规”经过八期建设,取得了较好的教学效果。从学情分析、教学设计、教学组织、教学实施四个维度,提出经验证可操作、可复制、可移植的优化路径。在数字化课程建设深化过程中,应不断提升教师信息技术能力,丰富数字课程资源开发形态及开发系统性,提升、拓展和加深数字化课程资源共享层次、范围及深度。

平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准研究

当前,中国高等教育正积极推动高质量发展,提升高等教育在线课程教学质量是我国高等教育实现“变道超车”的重要战略步骤。就医学课程而言,深入研究平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准是进行学习效果评价的重要前提,是提升平台型医学课程在线教学质量的重要基础。根据“以学生发展为中心”的教育理念,以学习效果评价有利于促进学生与教师发展为宗旨,以医学本科生培养目标、毕业要求、课程目标为具体内容,提出平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准,为平台型医学课程在线教学学习效果评价奠定基础,为促进学生自主学习、教学持续改进提供支撑。

“三课”改革背景下省级在线精品课程建设与应用——以“教师口语”课程为例

职业教育在线精品课程建设、高效课堂改革和构建课程考核评价体系是长期积累的过程,也是课程提能、课堂提质和课业提效的具体体现。“双高”建设期间,襄阳职业技术学院紧密围绕课程、课堂、课业(简称“三课”)深化改革,切实提升学校教育教学质量和学生发展水平。文章以省级在线精品课程“教师口语”为例,从课程建设理念、颗粒化资源开发、教学方法改革创新、师生在线交互和多元化评价等方面总结在线精品课程在建设与应用过程中的思路和经验,同时也为同类课程建设提供借鉴和思考。