社群化学习视角下高校在线金课质量评价的转型思考

近年来,在教育部一流本科课程“双万计划”的推动下,各高校已建设了一大批在线课程,如何优化现有的在线课程评价体系,以评促建把好金课建设的质量关成了“双万计划”后期顺利推进的关键议题。研究基于联通主义学习理论,剖析了在线课程“自主性学习”“组织化学习”“开放式学习”的社群化学习特征,以此锚定了当前高校在线金课质量评价中的短板问题并提出了相应的优化路径:从强调“终结性评价”转变为“动态化评价”,注重评价过程导向;从强调“课程本体评价”拓展为“多元化评价”,构建在线课程平台生态;从强调“课程内容”评价升级为“发展性评价”,重视知识应用及其持续创生。

基于MOOC技术的在线金课建设策略

金课是对网络在线MOOC教育的继承和发展,不仅注重对学生专业理论知识的讲解,更强调对学生高级思维意识、知识转化为实践能力的培养,具有创新性、高阶性、挑战性等特征。围绕在线金课课程的建设,从课程教学情境、知识结构体系、教学内容、交互模式等方面入手,进行网络化精品金课的组织与设计,满足广大学生群体多样化的专业课程学习需求。

人工智能视域下职业教育在线金课构建研究

人工智能对职业教育带来了冲击与变革,为实现以教师创造性教学、学生自适应学习、学校智慧化管理的职业教育适应生态,职业教育亟需探索新发展路径以适应时代变革。职业教育在线金课建设是提升在线职业教育教学质量的核心内容,也为职业教育信息化发展的关键。文章对在线金课进行定义与特征分析,并结合人工智能时代的职业教育变革,提出重设课程目标、整合教师队伍、优化课程内容、创新教学方式、改革评价方法的职业教育在线金课构建路径,以推进职业教育现代化进程。

高校法学在线“金课”建设探究

文章首先阐述了在线“金课”的含义,然后说明了高校法学在线“金课”建设现状,以及高校法学在线“金课”建设的标准与面向,接着从更新教育教学理念、优化课程内容设计、创新在线课堂教学方法等方面论述了高校法学在线“金课”建设的重要内容,最后提出了高校法学在线“金课”建设的着力点。

基于“四性一度”的在线“金课”建设探索与实践

军事职业教育是“三位一体”新型军事人才培养体系中的重要环节,是全面贯彻落实新时代军事教育方针的关键举措。按照教育部建设五类“金课”的指导思想,军队院校依托军事职业教育平台,着力建设符合军队特色的在线“金课”。以军事职业教育平台“某型飞机外挂物管理系统”在线开放课程建设过程为例,从铸魂性、为战性、高阶性、创新性、挑战度,探索以“四性一度”为标准的在线“金课”建设思路与方法,为提高军事职业教育平台在线开放课程建设质效提供有价值的参考与借鉴。

高职Web前端技术在线“金课”教学实践研究

“金课”是具有高阶性、创新性、挑战度的课程。高职软件技术专业Web前端技术在线“金课”以混合式教学模式为依托,以进阶式分组任务为驱动,开展教学实践应用。教学过程注重思想引领、德技并修、立德树人,彰显“岗课赛证”融通育人理念,有助于提升学生的职业核心能力与职业素养,促使院校培养更多高素质技术技能人才。

高职Web前端技术在线“金课”资源及评价体系建设研究

“金课”是具有高阶性、创新性、挑战度的课程,在线“金课”是“金课”的表现形式之一。本文在探索高职在线“金课”特征与目标的基础上,提出Web前端技术在线“金课”的建设原则。在明晰了Web前端技术在线“金课”教学目标的基础上,进行了教学设计、资源设计和知识点拆分,并构建了多元化的在线课程教学评价体系。此举能够更有效地提升学生的职业核心能力与职业素养,对培养高素质技术技能人才大有裨益。

ARCS学习动机理论视域下在线平台翻转课堂教学效果评价

【目的/意义】随着人工智能时代的到来,在高校教学中进行学生学习动机激励机制的探索,寻找激励学生学习动力的课堂教学方法,有利于适应新时代大学教育改革,打造在线开放“金课”,助力高教质量提升。【设计/方法】基于互联网移动教学平台在本科课堂教学中实施翻转课堂,从ARCS四个维度设计课堂教学模式,构建四维融合学习动机理论视阈下移动平台翻转课堂教学效果影响因素模型,并利用结构方程模型进行实证分析。【结论/发现】基于ARCS理论设计的翻转课堂教学模式,能够对高校学生学习动机产生积极影响,提升教学满意度并改善教学效果。移动互联网与教育的深度融合,为高校实施“在线金课”教改提供更多的解决思路和实践探索,推动教育技术进步,增强教育活力和创新力。