美国在职教师专业发展新策略--“驻校导师”模型的解析与启示

“驻校导师”模型是当前美国诸多教育改革项目促进在职教师专业发展采用的一项策略。该模型以“伙伴协作”为理念基础,由邀集合作伙伴和组建共同体、识别方向和制订目标,学习策略和示范观察,合作分析资料和反思精进四个步骤构成,旨在为在职教师提供持续密集、个体化、现场即时的专业支持。本文研究美国“驻校导师”模型的基本做法,为推进和完善我国教研室和名师工作室制度建设提供新的视角。

在职教师理论性知识对课堂教学实践的影响研究——基于TALIS 2018上海调查结果的实证分析

理论性知识是教师专业素养的重要组成部分,也是指导教师教学实践及反思的基础。基于教师教学国际调查(TALIS 2018)数据库,以3976名上海初中在职教师为样本,分析了理论性知识对课堂教学实践的影响。整体上讲,理论性知识对教师课堂教学实践有积极影响,具体表现在:一般教学知识、课程知识、整合技术的学科教学法知识及跨学科技能教学知识领域的理论性知识对课堂教学多个维度均有正向影响;学科内容教学理论知识对教师课堂讲授的清晰性有正向影响。因此,应重视理论性知识对教师课堂教学实践的指导意义,提升理论培训质量以帮助教师实现从专业理论到教学实践的转化,推动新课程改革理念在课堂教学中的落地实施。