合作学习理论用于护士在职培训考核中的效果观察

目的探索有效的护士培训考核方法，以提高护士的业务技能水平和调动护士主动学习的兴趣。方法将2012年12月～2014年12月内的668人次护士的培训考核按照上下年度分为两组，上半年采取传统模式培训考核（334人次），下半年采取合作学习模式培训考核（334人次），对两种不同模式的考核成绩、护士的认可和支持度进行分析比较。结果互动模式考核的优良率明显高于传统模式考核，护士对合作学习模式培训考核的认可度明显高于传统模式考核，差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论合作学习模式培训考核可激发护士的学习兴趣，提高护士的沟通协作和临床实践能力，增强团队凝聚力，有利于护士专业理论、操作技能和综合能力的全面提升。

明清地方儒学教师考核制度论略

明清时期对地方儒学教师的考核是明清教育管理体制中的重要组成部分,它对于维持地方儒学基本的教学水平、保证正常的教育教学秩序起到了一定的积极作用。本文从明清地方儒学教师的考选及试用、在职考核、俸满考核、大计考核等方面对这一问题进行了探讨,分析了明清地方儒学教师考核制度的特征。

治理在职研究生“乱相”,“宽进”更需“严出”

"生源宽进"的在职研究生教育,学员年龄跨度大、职业五花八门、学科专业分散、授课时间不能保证、管理难以落实等乱象丛生,直接导致授课效果差、论文质量缩水,教育水平造到社会诟病。要摒除这一弊病,就必须严把入学考试、学习信念、教育管理、学位论文四道"关口"。

从919份试卷剖析护士对护理风险管理的认识

护理风险管理是指对患者、工作人员、探视者可能产生伤害的潜在风险进行识别、评估并采取正确行动的过程。加强对各层次护理人员风险管理意识的培训，提高护理人员对潜在风险的识别和应对能力是护理安全管理的基础，从而使护理人员预见性地发现护理活动中的危险因素，将不良事件终止在萌芽状态。有研究结果提示造成护理不良事件发生的主要原因是护士对患者评估不足和沟通不良，与有不良事件相关的护士46．27％的护龄在5年以内，且资历也比较低（54．52％职称为护士）。针对低年资护士有关风险防范意识的培训士）.