在地理教学中培养学生的表达能力

在现代信息社会里，表达能力已成为现代人才能力结构的重要组成部分。但是不少教师忽视了对学生表达能力的培养，在教学中经常发现学生运用已有的地理知识解释说明某些地理问题时力不从心、诃不达意。学生表达能力较为低下的现象是普遍存在的，它直接影响着地理教学质量的提高和人才素质的发展。这就需要广大地理教师在教学中重视对学生表达能力的训练和培养。

浅析课文教学与学生的书面表达能力的培养

浅析课文教学与学生的书面表达能力的培养柳兴海任玉兰如何贯彻好大纲的要求，在培养听、说、读的同时也注意学生初步书面表达能力的培养呢？纵观近几年的高考ＮＭＥＴ题，把书面表达作为一个很重要的题型以考查学生的综合运用英语知识的能力。书面表达对学生来说是一道难...

英语课文教学中学生语言运用能力的培养

课文教学是英语教学的中心环节,是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。如何在英语课文教学中既传授给学生知识,又培养学生实际运用语言的能力,值得每个教师探讨。我认为,有效的方法应该按照"整体——分段——再整体"这三个步骤进行。

浅谈中学生口头表达能力的训练

强调了要重视加强中学生口头表达能力的训练,以及在训练中必须注意的几个要点。

小学语文教学中朗读能力培养的策略

《小学语文课程标准》明确指出:“各个学段的阅读都要重视朗读”。教材中,几乎每一篇课文的学习目标中都有共同之处,那就是正确、流利、有感情地朗读课文,可见,朗读在阅读中的地位何等重要。朗读在语文教学中有着特殊的重要意义,它既能提高学生说普通话的能力,又能帮助学生理解文本的思想内容,丰富学生的想象,激发学生的情怀,培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操,陶冶学生的人格。

送孩子一把口语表达的金钥匙——浅谈小学生复述能力的培养

在阅读教学中，复述是指在理解和熟读课文的基础上，学生重新组织语言，根据不同的要求，有重点、有条理、有表情地口述课文内容的方式。它熔理解、记忆、表达于一炉，对提高口语表达能力有独特的作用。因而，复述作为一种综合性较强，而又富有创造陛的训练形式，在整个小学语文教学中起着不可忽视的作用。那么如何培养小学生的复述能力呢？

浅谈培养农村中学生的英语口语能力

在农村英语口语教学的实践中，必须找出不利于学生口语能力培养的因素，改进口语教学方法，从而让学生说好英语，逐步提高英语口语的表达能力。 一、影响农村英语口语教学的因素 1、教师、学生、家长对口语教学重视不够。一些农村地区的学生和家长认为，英语学习是比较重要，但是只需要考试取得好成绩就行，所以以笔试成绩来衡量英语学得好坏。

在阅读教学中如何培养学生的“读”

众所周知，语文教学就是通过“听、说、读、写”这四大手段，让学生提高语文能力的。《语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，注意培养朗读的兴趣。”当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声”。“读”是阅读教学中一种重要手段，它贯穿于整个阅读教学之中，俗语说“书读百遍，其义自见”可见读书的重要性。通过读，表情达意地再现作品的内容，能加深学生对作品的理解，提高普通话水平和口头表达能力，丰富学生的想象力。下面浅谈一下我在阅读教学中如何培养学生的“读”的一些做法。

浅谈高中生英语写作能力的培养

一、以课文为依托，狠抓写的基本功。课文是学生学习的最好范文，高中英语课堂应以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较、语法形式变化，采用多种形式进行写作的基本功训练，这是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。

运用现代教育媒体培养学生审美能力——《荷花》教学一得

培养学生的审美能力是语文教学的重要任务之一。《荷花》是中年级一篇看图学文。课文中作者描写荷花的静态美是本文的难点，而课文美的意境、美的感情，正是借助作者的想象表达出来的。在教学中恰当运用现代教育媒体，对学生进行审美能力的培养大有裨益。

提高学生口语表达能力的几种方法

口语表达能力是衡量学生语文素质的一把重要尺子。要培养学生的口语表达能力,就必须加强语文知识和逻辑思维能力的教学。一、复述课文。这种训练不仅是为了让学生更好地理解课文内容,而且是为了让学生把课文的内容变成自己的知识。教学中可以让学生有重点地进行复述训练,这样。

谈初中生概括能力的培养

谈初中生概括能力的培养伊春市上甘岭林业局第二中学王燕北概括，指领会过程中改造感性知识，形成理性知识的过程。它对于训练学生的抽象思维是必不可少的。而初中学生在阅读中又明显缺乏这种能力。那么，如何培养学生的概括能力呢？我认为，围绕着课堂教学，有两个基本途...

如何培养农村中学生的英语口语能力

一、树立教学新理念、改革原有教学模式1．改变教师传统地位。首先，教师必须具有驾驭课堂、一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，而且要明确他与学生各自在课堂的作用——以教师为主导，以学生为主体。其次，要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力；另外，还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。

关于农村中学生普通话能力培养的困惑与对策

《语文课程标准》（实验稿）关于阅读部分的第一个要求就是，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，要做到这一点对农村的中学生来说，是相当困难的。培养学生说普通话是教师责无旁贷的任务，可是作为工作在农村学校教育教学一线的教师，笔者在实际的课堂教学中常常遇到一些实实存在的困惑。因为学生生活在方言土语极其厚重的乡村，其家乡的方言对他们的影响极大。所以学生在朗读一篇课文的时候，将一些常见的汉字的读音读误甚至是与正确的读音相距甚远的现象极为常见。