语文阅读教学中批判性思维的培养策略研究

以往的阅读教学过程,为保障在有限的时间内顺利完成教学任务,部分教师的课堂教学计划中很少会纳入学生批判性思维的培养,学生评判的时间也很少提供,加之师生之间的共同探讨十分缺少,所以语文课堂中学生批判性思维的培养目标很难实现。而在当下,虽然一些教师已经充分认识到阅读教学中批判性思维培养的意义及作用,同时也开始尝试结合阅读教学对学生进行批判性思维培养,并对学生运用批判性思维给予鼓励。但值得注意的是,因缺少合理培养方法,加之思维结构整体性不健全,在培养学生批判性思维的过程中还存在一定的盲目性。对此,教师需要根据实际情况,积极优化语文阅读教学中学生批判性思维的培养方式。

阅读教学中的个性化培养

学生每天都在阅读,他们都有自己不同的阅读方式,在阅读过程中我们应该让学生边读边悟,认真的思考,从阅读中认真寻找答案;让学生自由的选择、自由的思考、自由的质疑、自由的表达,使学生的"个性"在阅读教学中得到发展和肯定。教师要善于发现学生的个性化阅读方式,并给予肯定,不要以高高在上的姿态,让全体学生用固有的模式进行阅读。我就自己的实际工作经验,来谈谈怎么样在阅读教学中培养学生的个性化。

让阅读教学成为培养学生写作能力的基地

培养学生写作能力的途径有很多，我最倾向于读写结合，把阅读课变成学生写作能力成长的基地是我一直的追求。总以为，对于中高年级的孩子来说，如果每一篇文章的阅读，都是一次写作过程的体验，那么，几年下来，即使最不喜欢作支的孩子也一定知道文章该怎么写。

浅谈语文教学培养学生素质的三个环节

一、抓预习,培养学生的自学能力培养学生自己读书,是语文阅读教学的主要任务.学生的独立阅读能力,主要靠学生自身的阅读实践才能形成.因此,在教学过程中,让学生独立预习课文,是培养学生独立阅读能力的一个重要环节.在抓学生的预习时,首先必须提出明确的要求.根据教材特点和学生的实际水平,先让学生通过查字典自学字词;然后初读课文了解主要内容;进而根据每篇课文了解主要内容;进而根据每篇课文的“预习”提示理清层次,划分段落;最后启迪学生发现问题,找出疑难,准备质疑.预习过程中,应着重引导学生进行“五问”:一问自己.在预习中遇到的问题,自己首先动脑筋,

谈中学数学教学中的循环

教师是知识的传播者,学生的引路人,教师科学的教学方法对学生掌握知识、培养能力、提高素质都有积极的作用.孔子曰:“温故而知新.”教师的教学要立足于循环.循环不是简单的重复,而是在前进中循环,在循环中前进,是螺旋上升.在循环中巩固知识、积累知识,在循环中发展思维,培养能力.具体作法是:1 引入新课时循环任何新知识都不可能脱离旧知识而存在.学习知识总是由浅入深,逐步深入.掌握知识的形成过程比机械地记忆结论更重要.如在学习《同底数幂的乘法》时,由幂的意义及表示引导学生得出结论:am·an=am+n.

“合作式批注”教学策略初探

随着新课程的推进和深化,小学中高年级的阅读教学过程中,越来越多的老师注重学生自主学习、个性化解读等能力的培养,学生阅读文本时大都会要求做适当的批注。笔者认为,在阅读教学过程中可以实施＂合作式批注＂阅读教学策略,来提高阅读教学的有效性。

浅谈培养学生良好阅读习惯

随着新课改深入发展,为提高课堂教学有效性奠定基础,拓宽学生的视野,增强文化内涵和文化底蕴,为此需积极培养学生的阅读习惯,提高阅读效率。本文通过探究训练阅读的延续性,以期培养学生良好的阅读习惯。

东北农业大学马克思主义学院“三全育人”工作简介

东北农业大学马克思主义学院"三全育人"工作简介2019年1月东北农业大学马克思主义学院成功获批教育部"三全育人"综合改革试点单位,在"三全育人"建设过程中,紧紧围绕立德树人根本任务,积极推进"十大育人"体系建设,打造"三个马院"特色品牌,着力培养学生成为"懂马信马爱马用马"的新时代马克思主义后备人才。