新课改下生活化教学在高中生物教学中的运用

随着新课程改革的实行,教育理念对高中生物教学提出了更高的要求。生物作为一门自然学科的基础学科,是以探索生命现象和生命活动规律的科学,它的主要研究对象包括动物、植物以及微生物,利用研究成果为人类在农业、工业和医学等方面进行服务。

校园生物多样性资源在高中生物教学中的作用——以临桂中学校园生物多样性为例

校园生物多样性作为一种资源丰富的学习素材,在高中生物教学中,应该充分加以利用,将其融入《生物与环境》模块的教学中,以提高学生的学习效果和综合素质。校园生物多样性,是指校园内存在的各种生物种类和生态系统的多样性。校园作为学生日常学习和生活的场所,拥有丰富的生物资源。校园生物多样性不仅包括植物、动物等生物种类的多样性,还包括它们在校园内的生态关系和生态系统的多样性。

情境教学模式在高中生物教学中的应用策略探析

生物学是一门研究生命现象和规律的自然科学。它涉及人类自身和周围环境的许多问题,具有很强的实践性和社会性。高中生物教学是培养学生掌握基本的生物知识、培养学生对生命的敬畏和爱护、培养学生科学探究能力和创新精神的重要学科。然而,目前高中生物教学中还存在一些问题,为了改善高中生物教学的现状,提高高中生物教学的效果和质量,本文借鉴了情境教学模式的理论和实践,探讨了情境教学模式在高中生物教学中的应用策略。

多媒体技术在高中生物教学中的有效运用

为了对多媒体技术在高中生物教学中的有效运用进行研究,本文首先介绍了在高中生物教学中应用多媒体技术的主要作用,包括:使生物课堂教学内容更加丰富,拓展学生的视野以及实现教学资源的有效整合和教学结构的优化等。然后介绍了在高中生物教学中运用多媒体应注意的问题,通过对多媒体技术的合理应用来提升高中生物教学的效率。

例析“概念图”在高中生物教学中的应用

作为一种表达知识的有效方式.概念图是指用词语和连线的方式贯穿概念及内容后所形成的一种图形结构。学生可以通过“概念图”观察到所学知识的框架结构,这种图既简单又具科学性。概念图的应用可以有效促进学生深度理解复杂的生物知识内容,有效提高学生的生物核心素养。

探究启发式教学在高中生物教学中的应用

启发式教学是一种新兴的科学化教学模式,将其用于高中生物教学,能够起到激发学生生物知识探究动力,改善生物课题教学氛围,激活学生思维能力、调动学生注意力和学习兴趣的积极作用。生物属于一门知识性很强的学科,需要学生不仅要记住学科领域的知识点,了解很多生物知识的概念定义,还需要学生理解生物知识的意义和关联性,包括生物知识系统中的构成和与其他生物知识的关系。

前沿生命科学知识在高中生物教学中的应用探索

《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《标准》)要求培养学生的生物学科素养,并且明确学生完成学科学习任务后,学科核心素养应该达到一定水平,并以学科素养水平的关键表现作为学业质量评价的标准之一。生物学的学科性质决定了生命科学的发展是以扎实的基础知识和科学的探索方式相互促进实现的。

翻转课堂在高中生物教学中的运用

在翻转课堂上,教师重视培养学生自主获取知识和主动学习的能力,它可以充分调动学生的学习热情,提高学生自主探究能力,大大提升课堂教学效率。下面,笔者深入探讨了翻转课堂在高中生物教学中的运用。

高中生物遗传计算类问题的解题方法探讨

在高中生物遗传计算中,恰当地使用配子法或拆分法,可以更简单、高效地解决问题.比如遇到配子致死问题或随机交配问题时,使用配子法计算起来更简单;遵循基因的自由组合定律,且合子致死的杂交问题,使用拆分法计算起来更简单.后面将以例题的形式,展示配子法和拆分法的使用.一、配子致死、随机交配问题,适合使用配子法1.一对等位基因控制.

概念着手 学科互联 过程呼应——对比法在高中生物教学中的运用

在高中生物学习中,对生物知识的理解和认识是重中之重,将对比法应用在高中生物课堂上,能让学生在不同形式、不同内容的知识对比中,寻找知识点上的异同,从而使学生对生物概念理解更加透彻,知识认知范围愈加广泛.因此教师必须要正确看待对比法在高中生物教学中的运用方法,将其合理地融入到高中生物课堂中,为学生提供一个优秀的学习对比环境.

自学导案在高中生物教学中的应用实践——以《遗传与进化》为例

随着新课程改革和素质教育的发展,我国各阶段的培养目标和教学计划都有所调整。面对新的教育形式,教师的课堂教学和教学思路必须与时俱进。在教学实践中,笔者发现利用自学导案可以让学生在自主探究中深刻理解所学知识,提高创新能力与思考能力。笔者以必修二《遗传与进化》为例,简要谈谈自学导案在高中生物教学中的运用。一、自学导案概述1.教学重点和难点的设置明确教学重点和难点是教学环节的重要内容,具有统领全"案"的作用。

科研素材在高中生物教学中的应用

教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)提出了发展学生学科核心素养的课程理念,目前教育界关于学科核心素养落地的基本思路是需要学生在真实的情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。科学家的故事以及科学研究的过程、现象和结果作为生物学教学情境素材的重要来源,能促使学生在获取知识的同时逐步发展学科核心素养。

发展学生核心素养,优化高中生物课堂

在高中生物课程教学中,教师应该将发展学生的核心素养置于首要地位,采用更加科学高效的方式,优化生物课堂的教学。加强概念知识教学,培养学生生命观念。所谓生命,指的就是在自然环境中自我生长、繁衍,具备自我意识,且处于不断进化过程中的生物。而生命观念则是针对生命现象展开的一种抽象性思考活动。

简要概括题型 总结思路方法——各类影响因子对生物的作用

在高中生物的学习当中,为了研究某一生物的特性以及对环境的包容性,需要概括并学习各类可能改变生物特性的影响因子,通过多角度的实验分析手段来判断影响情况,因此题型也会相对复杂.为了加深学生对于这一知识的全面了解,从方法着手,针对不同题型给出相适应的方法,帮助学生培养解决这类题型的思路,规划学生的学习方案.

隐性纯合突破法的妙用

在高中生物遗传类题型中遗传方式的判定、基因型的确定及有关概率的计算等方面既是高考考查的重点,也是学习难点.笔者总结一套隐性纯合突破法,即根据隐性纯合子来判定遗传方式、确定基因型,以及求概率,既准确有效,又可节约大量时间.

遗传概率问题方法举隅

在高中生物遗传学计算问题中,"孟德尔遗传规律"是重要的知识基础,在高考中占有重要的地位,并且问题形式不断更新,题型多样,涉及到的知识点较多,因此具备一定的解答难度.正因如此,这部分内容是广大考生复习备考过程中遇到的主要问题.要想有效地解决这一学习瓶颈,学生就需要掌握科学、有效的解题思路与方法,强化逻辑思维能力.

了解基因工程分析步骤 掌握各类分析手段的本质

在高中生物当中,接触了更为微观的研究对象一一基因.为了分析基因的具体作用,通常通过基因工程来分析某一基因的特性或是通过插入基因加强某一物种的特定适应性.在基因工程的学习当中,需要考虑到基因工程的分析步骤,通过学习各类技术来加深对于这项技术的理解,同时也能加强对于基因学的学习,帮助学生更好地解决基因学上的问题.

哈迪-温伯格定律在解答遗传学试题中的应用

在高中生物必修2的遗传学试题中,关于群体中不同个体之间自由交配计算子代表现型的问题时有出现。如果该群体中不同个体只涉及一对等位基因、两种基因型,用基因型的组合方式还比较容易计算。如果涉及两对及以上的等位基因和多种基因型之间的自由交配问题,用基因型的组合方式来计算就特别困难,且易出错。这时用哈迪-温伯格定律来解答就非常容易,且不易出错。