谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

小组合作学习作为一种教学方式在学校教学中本广泛采用,随着教育改革的不断发展,在小学教育中逐渐展开,并取得了一定的作用。小组合作学习有利于加强学生之间互动和交流,对于学生拓展视野、触类旁通有重要作用,同时还可以推动学生进行交流合作,提高学生的学习主动性,可以说对于学校教学有重要作用。而后进生作为以前学习基础不好,和一部分学生相比较为落后,需要不断努力去追赶其他同学的学生。后进生的进步,对于其他学生有一种模范作用,尤其是在小组合作学习中更是如此。本文主要就是讨论后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化所面临的问题,以及我们应进行的教学策略。

浅谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

小组合作学习作为一种较为高效的教学方式逐渐被应用到小学语文教学中。小组合作学习不仅能够促进学生互帮互助,取长补短,还可以培养学生合作交流能力,激发小学生语文学习的主动性。然而,目前的小学语文小组合作学习情况表明,后进生由于学习基础不好往往不受重视,对小学语文小组合作学习积极性不高。因此,文章在就后进生在小学语文小组合作学习中的地位现状进行分析的基础上,针对如何转化后进生在小学语文小组合作学习中的地位提出了几点建议。文章提倡小学语文教师完善后进生在小学语文小组合作学习中的成员搭配、提高对后进生在小学语文小组合作学习中的重视程度、鼓励后进生积极参与小学语文小组合作学习,并且倡议小学语文教师加强和后进生家长的交流,在必要时针对不同后进生采取个性化的教育方式,期望对后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化有所帮助。

谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

在小组合作学习这种模式中,这种模式可以得到有效改善,小组合作学习有利于激发学生的积极性,提高学生的学习兴趣,是学生更有活力和创造力,当然合作学习也会有些其他的问题,需要我们提出策略进行解决,实现后进生的进步。

浅论后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

随新课程教育改革的不断深入进行,小学语文教学秉承新的教育理念逐步开展工作,该理念以尊重学生学习主体性为基准,组 织语文学习合作小组,充分发掘学生自主合作学习探讨问题的动力。但是,作为后进生在参与语文小组合作学习的过程中,由于自身学习 基础的薄弱性,需要付出比其他人更多的努力才能成功取得好的学习成绩。本文将针对在小学语文学习合作小组学习过程中后进生的学习 状态及成绩变化展开分析,以期望能给实际教学工作中后进生的培养教学工作提出一些帮助。

师生相互认知作用下教与学地位转化的形态

现有教与学支配地位的研究多持主客体对立或复合主体论观点,后现代主义则认为教学活动中师生是以主体间性关系存在的。从主体间性出发,探究师生相互间的认知及其调控活动,形成对教学活动中支配地位变化的理论认识,更为迫近复杂多变的教学实际。中国道教的太极演化图可以用来形象地表征师生主体间的认知作用,展示教与学支配地位阶段转化的理论形态。应用这一理论认识成果,可以探究出师生之间在学段教学、学科教学、单元教学和课堂教学中,教与学支配地位演化的实践形态。

北宋时期“南人”与“北人”地位的转化

北宋建立之初 ,为避免重蹈唐末五代之覆辙 ,统治者实行崇儒轻武的国策 ,一方面用良田美宅换回武臣的兵权 ,另一方面在保留恩荫制度的同时 ,开榜取士 ,利用文臣治理天下。仁宗时期 ,这一国策的实施给大批寒士步入仕途创造了良机 ,“南人”在政坛上崭露头角 ,宰辅重位为北人禁脔的局面开始打破。“南人”与“北人”地位所发生的根本变化有其深刻的历史原因和经济原因。

论社会分层与人的跨阶层流动

社会分层是每一个社会都普遍存在的社会问题,中国社会分层有固化的倾向,不利于和谐社会的建立。应采取措施促进社会流动,从而建立一个充满活力、开放、动态的和谐社会。