民族地区职业教育国际交流与合作的实践样态与优化路径

在新时代背景下,民族地区职业教育积极深化国际交流与合作,通过广泛招收国际学生、促进师生互访交流、开展合作办学项目、推进对外援助计划、设立应用外语专业、搭建国际交流平台六大办学实践举措,大大提升了民族地区职业教育对外开放水平。这些国际交流与合作实践展现出了三大显著特点:鲜明的民族地缘区域特色、多元化的合作层次与形式和显著的民族特色文化交流合作。文章结合民族地区职业教育发展实际,从树立国际化思维理念、构建国际化师资队伍、创新国际化专业内涵及推动产教融合国际化四个方面,提出了民族地区职业教育国际化发展的有效路径,为民族地区职业教育发展提供有益参考。

民族地区职业教育国际交流与合作的现实困境与优化策略

民族地区职业教育国际交流与合作在“一带一路”建设服务中发挥着重要作用。它是促进沿线国家民心相通的“友谊桥梁”,推进民族地区跨越发展的“强劲引擎”,也是助力民族职教“走出去”的“便捷通道”。在新形势下,民族地区职业教育国际交流与合作面临理念认知不足、资金投入不够、专业师资紧缺、合作质量不高、内涵建设不足等五大现实困境。针对此,需要从更新职教理念,推进国际化交流合作步伐;加大投入力度,规范职业教育国际化管理;加强团队建设,提高师资队伍国际化水平;提升合作质量,促进国际化办学纵深发展;强化内涵建设,打造民族职教国际化品牌等五个方面来找到民族地区职业教育国际化办学的有效路径。

“十四五”时期民族地区职业教育特色生成:意涵诠释、逻辑澄明及实践策略

民族地区职业教育特色生成是运用理解、体验与诠释等研究方法,对民族地区职业教育的区域适应性进行探究,获得本质性命题的过程。这一过程既是完善民族地区职业教育的自洽需要,也是彰显民族文化魅力的需要,还是建构民族地区职业教育发展理论的现实需要,更是确证民族地区职业教育类型地位的本质需要。“十四五”时期民族地区职业教育特色生成的战略目标是破解民族地区职业教育“效能低效”的困境、价值指向是拓展民族地区职业教育“特色空间”的功能、策略本质是实现民族地区职业教育自生与民族地区承载功能的“无缝衔接”。基于此,民族地区职业教育特色生成实践中应建构以民族内涵为根脉的资源环境,形塑以区域为单位的共生单元,塑造承载民族职业教育特色的具身空间形态。

民族地区职业教育工学结合人才培养模式运行状况调查

民族地区职业教育的改革发展既要适应和服务民族地区发展方式的转变,又要遵循职业教育的一般规律。在全国大力推进职业教育工学结合人才培养模式改革的背景下,对广西、新疆、西藏3个民族自治地区的15所中高职院校进行随机抽样问卷调查发现,民族地区职业教育努力跟进国家职业教育发展的整体步伐,工学结合人才培养模式改革的氛围良好。但是由于地域、对象、发展基础等客观差异,存在理念与实践的偏差、师生理解的差异、区域性与民族性特色缺乏等现象。有必要对模式构建与实践自觉、制度供给与学生需求、差距赶超与特色生成等问题进行研讨。

民族地区职业教育承载民族文化教育功能的困境与拓展

民族地区职业教育具有职业教育和民族文化教育的双重属性,充分収展民族文化教育功能是民族地区职业教育的题中之义,是对接区域旅游文化产业収展的着力点,是职业院校特色化办学的实践立足点。对民族地区职业教育的功能认识不到位、与区域产业结构衔接不适阻滞了民族地区民族文化教育功能的収挥。为此,应积极开展民族文化迚校园活动,优化民族文化类专业设置,开収民族文化类校本教材,加大民族文化类师资培养力度,加强民族文化类专业实训基地建设。

民族地区职业教育传创民族文化的广西实践

推动民族地区职业教育传承与创新民族文化具有多重价值,这是发挥民族地区职业教育文化功能的应有之义,是优化民族地区职业教育专业设置、服务区域产业结构升级的需要,是推进民族地区职业院校特色化发展的战略抉择。为提升职业教育传承与创新民族文化效能,广西在政策拟定、项目实施、专业调整、合作办学、对外交流等层面开展了丰富而生动的改革实践,取得了显著成效,积累了大量有益经验,具有先行探索意义和示范价值。

香港地区职业教育分散化治理的演进、特征及启示

开展职业教育治理,意味着政府需要分散自身的职业教育管理权,政府怎样分散管理权、将管理权分散给谁都是亟需研究的问题。20世纪60年代以来,香港地区职业教育历经“治理酝酿兴起阶段”和“分散化治理形成完善阶段”,逐渐形成了特征鲜明的分散化治理模式——以满足客户需求为中心的善治理念,分散且合作的扁平化治理结构,“有限政府”下市场主导政府统筹引导、代理机构为中介开展多元共治、并对代理机构有效激励和监督的运行机制,有效保障了香港地区职业教育系统的顺利运行。借鉴香港地区职业教育分散化治理的实践经验,内地职业教育可以通过明确多元共治理念、调和利益分化,重塑治理结构、以代理机构为中介平衡解制和管制,处理好政府与市场的关系,激发市场活力,促进职业教育的改革发展。

教育援疆背景下和田地区职业教育的困境及解决路径

2010年北京市、天津市、安徽省教育援疆和田地区后,和田地区职业教育发生了巨大的变化。在校舍建设方面已经基本满足了职业教育发展的需要。但是,师资队伍建设、专业设置、学生就业等方面仍存在诸多问题,影响和田地区职业教育的快速发展,为此,提出几点问题解决的路径。

我国民族地区职普融通探索——以广西民族地区职业教育综合改革试验区为例

本文以广西民族地区职业教育综合改革试验区为例论述我国民族地区的职普融通实践,阐述当前广西已经初步构建起民族地区规模最大的现代职业教育体系框架,实现横向融通、纵向贯通,优化了整体人才培养结构,成为与经济社会深度融合的类型教育,特别是在职普渗透、综合高中和职普融通班等三种职普融通层次上进行了有益探索。

“一带一路”背景下广西民族地区职业教育国际合作交流的实践与展望

本文阐述广西民族地区与东盟国家职业教育国际合作交流的意义,论述广西通过抓政策顶层设计、搭建合作平台、促文化交流、培养国际化人才、助力优质企业走出去等国际化路径促进职业教育国际合作,并就广西职业教育国际合作交流提出建立多层次合作机制、发挥好平台纽带作用、扩大留学生培养、协同企业走出等对策建议。

依托高校会计专业资源平台服务沈阳地区职业教育研究

现代社会与经济的发展、会计改革的发展、会计手段逐渐信息化、会计人员队伍落后状况要求对会计人员进行职业教育。目前,会计从业人员职业教育的形式主要是参加继续教育主管部门组织的教育完成培训,培训形式单一、理论更新速度慢,实操性差与地方经济发展不适应,严重影响了职业教育质量。高校集聚优势资源、肩负着培养专业人才和直接为社会经济发展服务的双重使命。高职会计专业教育可以充分发挥其资源优势,为沈阳区域的各类企业开展会计职业培训,提供课程资源,为会计在职人员进行继续教育,成为提高其知识技能的重要依托。立足沈阳高校内涵发展为促进沈阳新一轮全面振兴发展服务。

西部地区职业教育40年:成就、问题与展望

改革开放40年来,我国西部地区职业教育在现代职业教育体系建设、职业教育质量提升、职业教育资源投入、社会服务能力提升等方面取得了很大的突破。与此同时,西部地区职业教育也面临着发展不平衡、社会认可度不高、职业教育质量偏低、职业教育经费投入不足、民族地区职业教育发展滞后等问题。因此,西部地区职业教育在未来发展中应紧跟国家发展战略,改善发展环境,提升职业教育质量,调整经费结构及加强民族地区职业教育发展。

共建“一带一路”:西部地区职业教育发展的要义、格局与路径

西部地区职业教育发展是新时代我国职业教育现代化建设的重要部分,共建“一带一路”赋予了新时代西部地区职业教育发展新的要义,要求西部地区职业教育以内部协同发展为基础、以东西协同发展为引擎、以经济协同发展为核心、以国际协同发展为使命,旨在促使西部地区职业教育在融入共建“一带一路”中形成一体化发展的区域格局、共同化发展的时代格局、联动化发展的跨界格局和国际化发展的多边格局,进而提出完善信息共享机制、改革人才培养模式、重塑课程建设逻辑及搭建资源流通平台等有效路径。

振兴东北老工业基地与东北地区职业教育发展

振兴东北老工业基地对东北地区职业教育产生了巨大影响,同时也给东北地区职业教育带来了良好的发展机遇。东北地区职业教育发展的基本思路是:积极推动职业教育办学理念和办学方针的转变,坚持职业教育以就业为导向,培养宏大的技能型、应用型人才队伍,大力发展农村职业教育,加大职业教育投入,建设高素质的职业教育师资队伍。

城市化背景下的民族地区职业教育发展

城市化已成为当今世界的主流,中国的国情决定了中国的城市化自有的特点。伴随改革开放30多年来中国的民族地区职业教育取得了长足的发展,但也存有一些问题。在加快的中国城市化的背景下民族地区职业教育必然会迎来发展的机遇,也必然会引发民族地区职业教育大的发展,而民族地区职业教育也必然应走出一条中国特色的民族地区职业教育发展道路。

民族地区职业教育定向培养模式保障举措——评《民族地区职业技术教育与经济互动发展研究》

职业教育,是增强职业技能、提升人才素养的有效手段。在民族地区开展职业教育,能够推动地区人民素质提升、加快产业结构升级进程、增强区域核心竞争力,是促进民族地区经济发展、脱贫致富的重要举措。然而,大部分民族地区职业教育的培养模式,往往存在专业设置不对口、经济水平较低、优质人才流失等问题。

国家民委、教育部印发《关于加快少数民族和民族地区职业教育改革和发展的意见》的通知

各省、自治区、直辖市民(宗)委(厅、局)、教育厅(教委),新疆生产建设兵团民宗委、教委:《关于加快少数民族和民族地区职业教育改革和发展的意见》已经两部委研究同意,现印发给你们,请遵照执行。

浅析边远地区职业教育教师改革模式探索

从历史的视角,研究当前形式下边远地区职业教育政策的发展变迁,分析其影响因素,揭示其演变的特点,可以为今后边远地区职业教育政策的制定和完善,提供有力的借鉴与深刻的启示。

民族地区职业教育服务于新型城镇化发展的策略分析——基于广西壮族自治区的个案分析

民族地区职业教育服务新型城镇化发展是时代的需求,农业现代化的发展、现代新兴职业的产生、现代农民市民化的要求都需要职业教育的参与,从而推动新型城镇化的进程。民族地区职业教育服务于新型城镇化发展的路向是:明确民族地区新型城镇化发展的战略定位,统筹规划职业教育;把握民族地区新型城镇化发展的需求导向,调整职业院校发展方向;理解现代农业职业教育的艰巨任务,培养民族地区新型职业农民。

民族地区职业教育与乡村振兴

打赢脱贫攻坚战的实践充分证明,民族地区的乡村振兴除了外力驱动外,更重要的是教育的内驱引领。职业教育在民族地区阻断贫困代际传递、实现经济增长及人力资本开发方面都发挥着重要作用。伴随着脱贫攻坚的全面胜利以及乡村振兴战略的实施,民族地区职业教育的发展面临着新的挑战。