“一带一路”背景下西部地区高职院校开展国际交流与合作的路径——以酒泉职业技术学院为例

文章基于“一带一路”背景,以酒泉职业技术学院为例,论述了其开展国际交流与合作的主要做法,包括通过赛会项目,奠定国际交流的基础;通过联合办学,丰富国际交流的内容;通过组建职教集团、举办国际论坛等,搭建国际交流的平台;通过项目建设,推进职业教育“走出去”;通过招收留学生,扩大国际教育影响。然后探讨了西部地区高职院校开展国际交流与合作的路径,即坚持增强自身服务力;坚持办学理念国际化;政校企协同拓宽国际交流渠道;构建特色品牌专业学科群;组团发展,创立特色品牌;建立信息互通平台,加强信息共享。

高职院校校企合作长效模式实现路径探究---以宁波地区高职院校为例

职业教育改革过程中,校企合作是关键内容和方向,也是实现现代职业教育全面发展的基本要求。高职院校校企合作长效模式包含多方面的合作主体,如,政、行、校、企。并且经济社会发展等相关因素也会对校企合作产生诸多影响,从而导致高职院校校企合作长效模式的实现非常复杂和紧迫。因此,本文以宁波地区高职院校为例,对校企合作长效模式实现原则、价值、模式进行分析,最后提出创建校企合作长效模式、打造人才培养运行模式等实现策略。

民族地区高职院校铸牢中华民族共同体意识教育方法策略研究

云南省有民族众多、边境线漫长、各地发展程度参差不齐的特点。进入新时代,党和国家高度重视对全体人民的中华民族共同体意识的培养,云南各职业院校肩负着培养各民族技能型人才、为边疆社会主义提供合格建设者的任务,也是对广大高职学生开展铸牢中华民族共同体意识教育的前沿阵地。民族地区职业院校因时代之需和社会之需,人才培养必须从立德树人根本任务出发,根据学校所处的区域实际、职业教育特点,把学校作为深化中华民族共同体教育、增强中华民族共同体意识的重要战场。探索云南民族地区职业院校“中华民族共同体意识教育”的科学内涵和有效路径,引导和教育高职大学生铸牢中华民族共同体意识,提高育人质量和效果,助力国家教育均衡发展和乡村振兴战略的成功实施,巩固边疆民族地区新时代以来的繁荣和谐稳定大好局面。

欠发达地区高职院校在校企合作中存在的问题及对策

校企合作被认为是高职教育的特色与生命力之所在，然而欠发达地区的高职院校由于各方面的原因，校企合作困难重重，我们必须转变观念，积极创造条件，采取各种措施推进校企合作的发展。

校企协同人才培养困境及出路——以苏南地区高职院校为例

产学研用、校企协同是现代职业教育发展的根本路径和基本原则,苏南地区高职院校作为江苏职业教育发展的排头兵,是助推地方经济与社会发展的重要力量。通过苏南地区高职院校产学研用、校企协同人才培养发展存在问题的审视与剖析,对苏南地区高职院校产学研用、校企协同人才培养的未来发展提出展望,希冀为江苏乃至全国职业院校产学研用、校企协同人才培养的改革与发展提供有意义的借鉴。

民族地区高职生心理复原力分析:应对方式和父母教养方式的影响

目的:探讨民族地区高职生心理复原力的水平,以及个人应对方式、父母教养方式对心理复原力保护性作用,为提高他们的心理健康水平提供理论依据。方法:采用大学生心理复原力量表(RSUS)、应对方式问卷(CSQ)、父母教养方式问卷(EMBU)对随机抽取的276名高职生进行问卷调查。结果:民族地区高职生的心理复原力水平处于中等偏上水平;心理复原力与应对方式、父母教养方式之间存在着显著相关;应对方式、父母教养方式对心理复原力具有预测作用,其中求助、解决问题、退避、父亲温暖理解、母亲温暖理解、母亲惩罚严厉等因子的联合解释量为51.9%(F=47.234,P<0.0001)。结论:应对方式、父母教养方式是民族地区高职生心理复原力的重要影响因素。

中华传统文化视阈下民族地区高职院校德育教学内容研究

民族地区的职业院校学生是投身当地社会经济建设、维护社会稳定的一支不可忽视的力量,用中华传统文化来滋养学生健康积极向上的优秀品格,对于培育合格的民族地区的建设者和构建和谐社会,促进民族地区经济发展、团结稳定具有重要意义。

台湾地区高职教育的现状和特点——以台湾景文科技大学为例

本文从高职教育体系完善、重视通识教育、招生就业并重、建设智慧校园等方面,分析台湾地区高职教育的现状及其特点,重点介绍台湾景文大学运用契合式课程,服务教学和就业;通过通识教育培养学生健全人格等优于大陆高职教育的教学特色,并从推广契合式课程、开展形式多样的社团活动、高职院校多项管理系统降低办学成本等方面,探讨发展高职教育的有关问题。

教育信息化背景下的民族地区高职院校教育教学改革思考

教育信息化对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法都将产生巨大冲击,必将在教育领域带来一场影响深远的重大变革。民族地区高职院校应借助信息化建设,从内容、方法和手段上深入推进教育教学改革实践。

民族地区高职学前教育实习满意度现状分析与优化建议——以广西现代职业技术学院为例

本文对广西现代职业技术学院2017级学前教育专业196名实习生实习满意度现状进行调查,发现民族地区学前教育实习满意度总体较高;最不满意的指标分别为教育实习总时间、幼儿园教学设备、教育实习方案、学到的环境创设内容、校内外指导教师的指导方法;在人口学变量上存在一定的显著差异。提出建议:共建实习基地,优化条件形成共同体;改善实习资源,优化服务树立质量观;改革实习制度,优化变量提高实习满意度。

浅析民族地区高职院校音乐公共选修课的教学与创新

为提高全民族包括少数民族的文化素质,教育部提出在高等院校中开展和加强大学生文化素质教育。配合响应方针政策,各高校开展了大量的公共选修课。民族地区高职院校针对学生来自于不同的民族,生活习惯、语言习惯、受教育的程度都不尽相同等的现实状况,充分发挥民族地区高职院校大学生能歌善舞的优势,开设了不少音乐类公共选修课,本文则对这类选修课的教学方法与创新进行了探讨。

提高欠发达地区高职院校教育质量的方法和途径——以安康职业技术学院为例

教育质量关系到高职院校的生存和发展。安康职业技术学院提高教育质量的实践证明,在一个基础薄弱、投入不足的欠发达地区发展职业教育,就必须积极探索提高教育质量的方法和途径。

湘北地区高职院校学生体质健康现状调查分析

为了提高当今学生的体质健康状况,国家教育部自2002年对全国学生体质健康进行监测调查,国家体育总局也颁发了《学生体质健康标准(试行方案)》标准,本文通过对湘北地区高职院校学生的体质健康进行调查,依据体质健康标准进行研究分析,旨在为湖南省乃至全国各高职院校的学校体育卫生工作的开展提供可靠的依据。

民族地区高职院校教学管理工作探讨——以湘西民族职业技术学院为例

教育在经济社会发展和民族振兴中具有先导性、基础性、全局性地位。科教兴国,教育是科技的基础,科技是第一生产力。提高人口素质、改善人们的生活质量和生命质量,关系民族生存与发展。教育,是提高全民族素质的重要基石,而教师是这个奠基工程的主体,也是实施这个工程中最辛苦的劳动者,理当受到社会的尊重。管好教师的院领导和校长更是辛苦而伟大的,他(她)是实现这一目标的关键。要当好一个校长或院领导,管理好一所学校,也更要得益于校长院领导们的管理艺术。

民族地区高职院校教学管理工作探讨——以湘西民族职业技术学院为例

教育在经济社会发展和民族振兴中具有先导性、基础性、全局性地位。科教兴国,教育是科技的基础,科技是第一生产力。提高人口素质、改善人们的生活质量和生命质量,关系民族生存与发展。教育,是提高全民族素质的重要基石,而教师是这个奠基工程的主体,也是实施这个工程中最辛苦的劳动者,理当受到社会的尊重。要当好一个校长或院领导,管理好一所学校,也更要得益于校长院领导们的管理艺术。

武汉地区高职院校健美操课程开展情况分析

面向武汉地区19所高职院校教师和学生发放问卷，对其健美操课程教材选择、课程性质、学时安排、教学内容、教学方法、考核方式及场地设施情况进行调查，了解和分析武汉地区高职健美操课程开展情况。

民族地区高职院校社会主义核心价值观教育融入思政课的路径研究——以广西电力职业技术学院为例

以广西电力职业技术学院为例,对民族地区高职院校社会主义核心价值观教育融入思政课的路径进行研究,提出要针对高职院校的实际和民族学生的特点,以社会主义核心价值观为统领,对高校思政课的教学内容、方法、渠道、途径不断进行改革创新,真正让社会主义核心价值观入脑入心。

民族地区高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学实效性评价标准创新思考

有效的评价标准相当于一个强大的动力系统,既能促进教师"教",又能带动学生"学",从而使课程教学实效性得到切实提升。为促进民族地区高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学的实效性,对评价标准进行了反思和创新思考。

民族地区高职院校铸牢中华民族共同体意识思政课实践思考

在民族地区高职院校开展铸牢中华民族共同体意识教育教学实践对于增进各民族学生的中华民族文化认同、同心共圆中国梦具有重要意义,其中思政课程是铸牢中华民族共同体意识的课程主渠道。目前民族地区高职院校思政课存在教学体系不完善、教师专业素质不高、铸牢中华民族共同体意识教学效果欠佳等问题。为了切实提高民族地区高职院校思政课教学水平,进一步铸牢中华共同体意识,相关院校需要在构建以铸牢中华民族共同体意识为主线的思政课主课堂,打通“学科、学院、课程”间的互联互动,打造“课程思政”助课堂,提升教师的素质和调动学生主观能动性等方面发力。

浅议民族地区高职英语教学中的因材施教

随着民族地区职业教育的发展,民族地区高职院校的生源形式多样化给民族地区高职英语教学带来了一定的困难。因此民族地区职业学院的英语教学应采取因材施教的教学方法。