基于具身认知理论的初中地理导学案设计——以“地图三要素”为例

现代教育正从“以教师为中心”逐渐转向“以学生为中心”,基于学生的学习需求,以学定教。导学案是一种符合现代教育理念的具有学科特点的纸质文案,是学生学习的路线图;是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通教与学的桥梁;也是培养学生自主学习和建构知识等能力的重要媒介。传统的教学方式只是强调单纯的大脑认知,而具身认知理论则是强调全身心都参与的主动的体验式学习。具身认知是学生学习的具身,导学案是对学生学习的引导,二者在自主学习和建构知识层面不谋而合,文章将二者结合,基于具身认知理论进行初中地理导学案设计,以“地图”一课为例,设置具身情境,引导学生积极主动学习,提高教学效率。

“地图三要素”一词在中学地理教学中的使用误区

方向、比例尺、图例和注记是中学地理地图内容的基础,然而在教师的日常教学用语、市面常见的参考书甚至考试中都出现了错误地将"方向""比例尺""图例和注记"等同于"地图三要素"这一地理名词的现象。文章探讨了这一问题并给出了纠正建议,以提高教师教学用词的专业性和科学性,从而更好地服务教学。

浅谈地图能力的培养途径

高中地理教材及高考地理试卷中都配有大量的地图，可以说地图是地理学的“灵魂”所在，而如何培养学生读图就成为地理教学的关键问题之一。对于地图能力的培养，应从三个方面着手：认识地图，了解各类地图；练习析图，形成图感；善于对比，归纳总结。