非测绘类专业地图与测量学实验课程混合式教学实施及评价研究

测量学是一门理论和实践相结合的课程,其课程教学效果的好坏,跟实验教学质量的高低有很大关系。文章针对传统实验课程教学过程管理的痛点问题,提出了基于四环支架策略的过程管理教学模式,通过实施线上-线下混合式教学,加强相互之间的联系,并采用科学合理的基于CIPP模型构建的过程考核评价体系,从而达到提升实验教学质量的目标,本论文可以为非测量专业测量学课程改革提供一定的借鉴经验。

高校地理学科专业课程思政教学改革与创新研究——以“地图与测量学”课程为例

文章以地理学科专业课程“地图与测量学”为例,研究课程思政的教学改革思路,通过教学目标设计、课程思政核心要素分析、教学方式改革、教师思政素养提升及教学评价等方面进行课程思政建设与改革创新,实现从思政课程向课程思政的转变。

新工科背景下地学类专业《地图与测量学》课程教学创新研究

《地图与测量学》课程是高校地学类专业的专业基础课程,也是技术性很强的应用型课程。新工科教育有新的教育理念,要树立“以学生为中心”的教学理念,重视现代信息技术与课程内容的高度融合,贯彻国家“立德树人”的目标,深入挖掘课程思政点,构建线上自主学习、线下课堂教学、课后高阶反馈的教学组织模式,实施“线上学习+线下翻转”教学方式,创新“11234”混合式教学模式改革。

大数据驱动下的地图与测量学课程精准教学

大数据驱动下的精准教学是数字化教育时代的发展趋势。该文以精准教学为核心理念,以学生与数据为中心创造生态化学习环境,优化教学设计,使学生获得适宜的个性化学习体验,培养学生自主学习能力与创造性。该文建构的基于大数据的精准教学模式主要从以下4个方面进行:教学目标制定精准化,教学内容安排精准化,教学过程设计精准化,教学评价体系精准化,进而做出精准的教学决策,使教学行为可评、可量、可控。

城乡规划专业《地图与测量学》课程混合式教学探讨

《地图与测量学》是我院城乡规划专业的专业课程,学时有限,教学内容较多。采用混合式教学丰富的课程资源、课堂上 转变教师角色,使学生真正成为课程的主体。并通过多角度、全方位教学评价,进一步培养学生分析问题解决问题的能力,实现教学 目标。

对非GIS专业的GIS教育的思考

我国GIS应用早已突破专业领域,在社会需求的拉动下,非GIS专业的GIS教育快速发展。本文根据自己的教学实践,将非GIS专业的GIS教育分成四类,地理、测绘学科下的非GIS专业、计算机相关专业、工程相关专业和GIS公共选修课程,分别从各类非GIS专业开展GIS教育的必要性、特点、教材选择、课程设置、教学教法等方面进行总结,提出对非GIS专业的GIS教育的认识。