巧用“地图导学”提升综合思维素养——以“海水温度和盐度”为例

随着2017修订版地理课程标准培训如火如荼地展开,一线教师对地理四大核心素养的理解也逐渐清晰起来。但如何在教学实践中提升学生的地理核心素养?笔者经过多次实践,认为利用"地图导学"能较好地提升地理综合思维素养。"地图导学"是基于课程标准的准确分解,利用地图,通过"创设情境——提出问题——探索问题——总结问题",培养学生提取信息的能力,引导学生综合性、批判性地分析地理问题,从而建构知识关联体系,提升地理综合思维素养,促进学生"深度学习"。

构建初中地理地图导学模式的实践探索

在初中地理教学中,运用地图导学模式进行课堂教学,能让学生学习更易,效果更佳。地图导学模式理论先进,指导性、操作性和实用性强,在这一模式下,学生通过地图导学,自主学习,充分发挥个体主观能动性,有效开展地理学科的学习。地图导学模式具有一定的实际应用价值和现实意义,它将学生的“学”与教师的“导”有机结合起来,达到全方位调动学生学习主动性和积极性,使教与学和谐统一的效果。

基于数字地图导学的“一带一路”中学地理教学初探

在新一轮课改下,根据新的课程标准,“一带一路”倡议势必会进入中学地理教材中。作为一个新的教学内容,教什么,怎么教,需要达到怎样的效果,都是值得探讨的。本文根据教学实际和理论提出数字地图导学法,并将其运用到一带一路中学地理教学中。

浅谈初中地理教学中自绘地图导学法的运用

初中地理课堂教学的重要任务之一是提高学生的读图能力,采用自绘地图导学法,不仅体现直观性的优点,还有自己独特的设计优点,是一种对多种教学方法进行优化、组合的地理课堂教学方法,能有效提高学生的读图能力,突显课堂的实效性,唤起地理教学传统的地理味,提升地理教师的专业性。

初中地理地图导学模式的构建策略

地图是学生学习初中地理的重要工具,也是与地理知识相连的桥梁,学生使用地图能够更好地学习和记忆地理位置、环境及特点。在初中地理教学中,教师采用地图导学模式开展课堂学习活动,可让学生更容易掌握地图知识。教师通过创设图像导入教学情境、借助图像引出探究内容、应用图像巩固课堂知识、采用电脑制作导学地图,能够充分激发学生的学习兴趣,提升学生的学习能力,最终提高教学效率。

初中地理实施地图导学法,培养学生观察思维能力初探

如何才能形象，直观，综合的表达地理知识，地图就能将这一地理知识很好的表达出来，它不仅可以作为地理科学的一种独有语言，还能在地图中显示出一些隐性和显性的地理知识，特点以及规律。地图作为地理教学不可缺少的一项工具，它能很好的帮助学生学习地理知识，更能够培养学生多种能力，如：注意力、观察力，思考力，判断力．记忆力等，所以地图对于地理知识来说是不可或缺的一部分。

基于“教、学、评一体化”的初中地图导学课堂研究

文章从教学评价角度出发,打破传统地图教学的局限性,通过具体教学案例呈现,构建地图导学的课堂教学范式,旨在更好地指导初中生的地理学习,打造"教、学、评一体化"的高效课堂。

初中地理课堂教学“图当家”

以图导学法无论对展示地理信息及其产生过程、培养学习兴趣、锻炼综合能力、增强师生协作意识，还是提高教师驾驭地理课堂能力等方面均有很大帮助。当然，以图导学法仍须在教学实践中不断完善。

设计有灵魂的练习系统

在内容、难度、结构、形式等方面对练习进行系统设计。为练习赋予灵魂,一方面,要给练习确定反映其自身特色的"身份";另一方面,要在过程中赋予练习以价值和意义。有灵魂的练习系统具有四大功能定位:情境导学与巩固知识、思维训练与能力提升、诊断反馈与反思改进、促进建构与引导探究。练习系统的灵魂体现在六个方面:发挥导学与巩固功能,建立习题"身份证",提供自我诊断的"化验单",在诊断的基础上纠偏,编织"导学地图",设计"挑战性作业"。