地域性文化资源与美术教学的结合——以版画之乡内蒙古通辽市奈曼旗为例

小学美术新课程标准呼吁教师关注本地的地域性文化资源,充分的把地域性文化利用起来,根据本地的文化资源,结合学生的兴趣爱好,将文化资源引入到学生的课程内容里。顺应美术新课程标准的理念:'在广泛的文化情景中认识美术'。本文以内蒙古通辽市奈曼旗为例,讲述地域性文化资源与美术教学的结合。

地域性文化资源在校本美术课程中的开发策略——以天津为例

天津地区由于独特的地理位置造就了丰富多彩的地域性文化资源,将地域性文化资源引入义务教育阶段校本美术课程开发当中具有重要的意义。本文旨在探索教育现代化背景下将天津地域性文化资源引入中小学校本美术课程的基本路径和策略,拟运用文献分析法和描述性研究法展开论述,进一步凸显出天津地域性文化资源在中小学校本美术课程资源开发中弘扬中华优秀传统文化、厚植爱国主义情怀等方面的现实意义。

试论地域性文化资源在当代动画中的运用

文化与动画是当代艺术创作不可或缺的本源与表里联系,地域性文化资源更是为动画创作提供了取之不尽、用之不竭的灵感源泉,而动画则为地域性文化资源提供了更加丰富的表达途径与表现形式,地域性文化资源之中所包含着的大量文化信息,亦将为动画作品带来更加绚丽多彩的视觉表达。

在美术教学中用好地域文化资源

我国悠久的历史孕育了众多的地域性文化资源,将这些资源活用于中小学美术教育,符合美术教学多样性的发展需求。地域文化资源所独有的生活气息是其他文化资源难以替代的,可以称得上是中华文明的瑰宝。江苏的地域文化源远流长、底蕴深厚,兼具南方与北方的文化特色,具有多元性、交融性、互补性的特点。这其中南通的江海文化包罗甚广,不仅包含自然环境资源,还有丰富的民间非物质文化资源,如沈绣、蓝印花布、板鹞风筝、如皋盆景、如东农民画等。美术教育工作者可以尝试将这些丰富的江海文化资源引入初中美术教学之中,既能够生动地诠释地域文化特色,又能够提升学生的美术学习意愿。