论地域性资源向地域性资本的转化——民族地区旅游开发的资本解析

地域性指特定地域范围中人们共享的独特的自然环境以及与之相适应的一整套精神观念和行为模式。在旅游时代中,地域性的价值被凸显了出来,成为民族地区在发展道路上可以凭借的资源。地域性资源向地域性资本的转化是指依托地域性资源,开发相关产品,通过市场化运作,将其潜在的经济价值转化为现实的经济价值的过程。这一过程同时也是民族地区利用自身优势资源参与世界竞争,争取自身权益,争夺话语权的过程。

查干湖自然教育地域性资源调查与利用策略

本文利用文献资料研究法和实地观察调研法,对查干湖开展自然教育所利用的地域性自然资源和历史人文资源进行调查与分析,并提出地域资源利用方法与策略,为查干湖自然教育开展及类似自然教育项目建设提供借鉴。

挖掘地域性资源,搞好德育课教学

当前职业学校生源素质偏低,学生对德育课学习缺乏兴趣,德育课实施困难,教育教学效果不理想。作者利用地域性资源在教学中提高学生的学习兴趣,对学生进行职业道德、就业创业、法制等方面的教育,取得了满意的教学效果。

地域性资源在美术教育中的开发与利用

文章提出将地域丰富的美术资源进行开发和利用,通过融入与引导、收集与积累、创作与拓展进行美术教育,从而增加当地的地方性、本土性特征,扩大学生在该领域的调查研究,使学生加强对本土文化的审美体验,提升审美感受,提高审美和创造能力。

小学数学地域性课程资源开发与利用的思考——以徽州文化为例

小学数学教学中有效的开发与利用代表本土知识的地域性课程资源,有利于帮助学生在已有直观经验基础上加深对数学知识及其实用价值的理解,在体验数学美的同时提高本土数学文化的认同感.结合教学内容需要,充分挖掘珠算、算法歌诀、古村落、民俗等徽州文化中的数学元素与内涵.通过情境式、理解式、活动式等隐性形态有效地将其融入日常数学教学,并在以显性形态呈现的校本课程中设计相关主题活动和课外活动予以补充,对传承本土民俗数学的同时促进教学的有效实施,提高学生的数学素养.

初中语文写作教学中地域性资源的应用——以赣南地区为例

地域性资源素材对于语文写作教学具有重要的辅助作用。在初中语文教学中,教师应结合不同地区的客观资源素材,辅助初中生选取适当的主题进行写作实践训练。本文以赣南地区为背景,探讨初中语文写作教学中地域性资源素材的应用方法。通过本文的分析,我们可以知道,在赣南地区的基础资源素材的支撑下,教师需要积极引导学生对资源素材进行探讨分析,结合生活实践进行写作能力训练,开展主题实践活动,提升写作教学质量与效率。

基于地域性的文化创意产品设计研究

当前文化创意产品设计存在着同质化、符号化等问题。文章从地域性角度出发,提出将地域性元素运用到文化创意产品设计中,并对具体的设计方法进行阐述,即建立地域性文化创意产品开发体系,分别从设计方法和设计开发流程两个方面入手,分析地域性文化创意产品开发设计。

地域性文化资源与美术教学的结合——以版画之乡内蒙古通辽市奈曼旗为例

小学美术新课程标准呼吁教师关注本地的地域性文化资源,充分的把地域性文化利用起来,根据本地的文化资源,结合学生的兴趣爱好,将文化资源引入到学生的课程内容里。顺应美术新课程标准的理念:'在广泛的文化情景中认识美术'。本文以内蒙古通辽市奈曼旗为例,讲述地域性文化资源与美术教学的结合。

地域性民间艺术资源在生态式美术教育中的运用及价值

生态式美术教育是继灌输式美术教育、园丁式美术教育之后的一种新型美术教育模式,是生态时代的产物。这种新型的教育主要通过知觉带动认知、联系生活、对话教学等途径实现。目前美术教育已经在一定程度上运用了民间艺术资源,而从生态式美术教育的视角分析地域性民间艺术资源,具有一定的研究空间和价值。在当下实践的基础上探讨地域性民间艺术资源在美术教育中运用的可能性和延展性,可以有效发挥美术教育培育人格的重要作用。

浅议小学数学地域性课程资源开发与利用

小学教育作为我国九年义务教育的重要组成部分，在我国的教育体系中占据着非常重要的地位。小学教育对于学生的启蒙有着重要的影响，数学作为培养学生逻辑思维能力和分析能力的重要学科，日渐受到相关教育工作者的高度重视。如何突破小学数学课程资源的开发瓶颈，成为当下小学教育工作者共同关注的问题。

地域性文化资源在校本美术课程中的开发策略——以天津为例

天津地区由于独特的地理位置造就了丰富多彩的地域性文化资源,将地域性文化资源引入义务教育阶段校本美术课程开发当中具有重要的意义。本文旨在探索教育现代化背景下将天津地域性文化资源引入中小学校本美术课程的基本路径和策略,拟运用文献分析法和描述性研究法展开论述,进一步凸显出天津地域性文化资源在中小学校本美术课程资源开发中弘扬中华优秀传统文化、厚植爱国主义情怀等方面的现实意义。

地域性文化资源在小学美术教学中的应用策略

地域文化涵盖着独有的地域特征,具有一定传承性。在小学美术课堂中,地域文化资源的成功融入可以实现民族文化大力弘扬,帮助学生形成伴随其终身的正确审美观念,实现学生所应具的美术素养的全面提升,是中国特色社会主义美术教育体系得到持续完善的关键所在。因此,小学美术教师必须重视地域性文化的合理融入,通过地域性文化将美术课程内容不断丰富,满足新课改推行的需要。基于此,本文从地域性文化资源概述入手,对地域性文化在小学美术中的应用价值进行深入分析,提出科学应用策略,力求对地域性文化资源做到合理利用,将美术教学水平提升到一个新高度。

在美术教学中用好地域文化资源

我国悠久的历史孕育了众多的地域性文化资源,将这些资源活用于中小学美术教育,符合美术教学多样性的发展需求。地域文化资源所独有的生活气息是其他文化资源难以替代的,可以称得上是中华文明的瑰宝。江苏的地域文化源远流长、底蕴深厚,兼具南方与北方的文化特色,具有多元性、交融性、互补性的特点。这其中南通的江海文化包罗甚广,不仅包含自然环境资源,还有丰富的民间非物质文化资源,如沈绣、蓝印花布、板鹞风筝、如皋盆景、如东农民画等。美术教育工作者可以尝试将这些丰富的江海文化资源引入初中美术教学之中,既能够生动地诠释地域文化特色,又能够提升学生的美术学习意愿。

教师利用与开发课程资源的现状反思与改进对策

基于2011年开展的容量为10902份的大样本调查,以及2013年、2014年进行的印证性调查,通过对2001年以来教师利用与开发课程资源的现状进行的反思性研究表明:中小学教师的课程资源意识经十多年的发展虽有显著提升,但大多数教师有效利用课程资源的意识依然薄弱、能力依然较差,而且整体水平参差不齐。中小学教师缺乏开发和有效利用课程资源的具体技术是其重要原因之一。拓宽课程资源的内涵和外延,以典型案例为载体、以校本研究为主渠道,切实提升中小学教师利用与开发课程资源的实际能力,尤其要关注课堂教学中的生成性资源,最大限度地有效开发和恰当利用地域性的课程资源,开发与国家课程相匹配的课程资源包,构建课程资源有效开发和恰当利用的评价体系,是破解该问题的有效策略。

徽文化视域下小学数学教学资源的开发

本文基于徽文化这一地域资源,如徽州的民间游艺叠罗汉、民居、歌诀,结合小学数学教学内容“三角形的特性”“位置与方向”“圆的认识”,研究利用徽文化开发具有亲缘性的地域性数学课程教学资源,让学生在感受、传承本土文化的同时积极主动地参与数学教学活动,提高数学学习兴趣及数学素养.

试论地域性文化资源在当代动画中的运用

文化与动画是当代艺术创作不可或缺的本源与表里联系,地域性文化资源更是为动画创作提供了取之不尽、用之不竭的灵感源泉,而动画则为地域性文化资源提供了更加丰富的表达途径与表现形式,地域性文化资源之中所包含着的大量文化信息,亦将为动画作品带来更加绚丽多彩的视觉表达。

四川省高校美术课程教学引入地域性美术资源研究——以川剧艺术为例

在全球化背景下,人们对艺术作品的个性语言与文化内涵均提出了更高的要求。将地域性美术资源引入美术教学,对地域文化的传承和高校美术教学的创新都具有积极意义,既能为教学活动提供新素材,弥补教学中美术资源的不足,也能促进高校美术教学的创新,同时还能加深学生对地域文化的理解,促进地域文化在现代创作与设计中的传承、创新与推广。本文以川剧艺术引入美术教学为例,详细探讨了川剧艺术作为美术教学资源的价值及其教学方法,以期为四川地域性美术资源在高校美术教学中的运用提供思路。

地域性美术资源在高职高专美术专业人才培养中的创造性应用探究

随着社会发展,高职高专院校规模不断扩大,可以培养出优秀人才。针对美术专业而言,要积极融合地域性美术资源,才能取得更好的效果。文章从不同方面展开论述,采用科学合理方法,有助于教学工作顺利开展,从而促进学生全面发展。

浅析地域性美术资源在地方高校美术专业人才培养中的作用

将地域性美术资源渗透到地方高校美术专业人才培养中有着重要的作用,具体表现在:一是文化渗透——促使培养的毕业生能更好地适应地方经济社会发展的需要,二是专业渗透——促使美术专业人才的特色化。

数字媒体专业课程与思政教学结合形式初探

数字媒体专业是为社会培养从事文化宣传和文化传播的艺术人才,数字媒体专业的学生作为今后文化传播的主力军,具有正确的政治立场和政治方向是极其重要的。该文针对数字媒体专业的就业岗位特点,强调专业课程与思政教学相结合的必要性,从高职属性、学生特点、课程特点3个方面入手,分析高职专业课程思政教育的可行性,并以交互视觉设计课程为例,剖析了专业课程融入思政元素的实践初探,以及课程思政对学生专业学习起到有效的促进作用。