地域性非遗融入通识课程的实践与探索——以陕西高陵扎花为例

地域性非遗作为地方文化的瑰宝,为高校通识教育工作提供了宝贵的资源,有效地拓展了高校美育的创新维度。以西安市级非物质文化遗产高陵扎花为例,深入探讨本土非遗在高校美育课程中的多元应用与实践路径。课程通过教学模式创新、跨学科知识整合、教学成果的趣味性参与与展览等策略,开阔了学生的审美视野,激发了他们的创新思维,在学生心中种下认同本土文化的种子,提升了学生的审美鉴赏能力、创新能力和文化自信。同时,课程整合地域资源优势,通过校地融合推动本土非遗的传播,助力构建良好的非遗传承生态体系,为培养全面发展的人才提供更多参考案例。

地域性非遗文化融入高校美育的教学实践研究——以浙江广厦建设职业技术大学为例

地域性非遗文化传承为高校美育教学提供十分重要的价值。该文采用个案研究、实地调研、资料收集的方法,从目前高校美育实施的现状出发,以浙江广厦建设职业技术大学的美育教学实践为研究对象,依托东阳木雕非遗文化,通过成立地域性非遗育人平台、创新教学模式、构建教学内容、开发美育教材、优化师资培养和丰富校园活动等方面分析学院将地域性非遗文化融入美育教学取得的成就。既传承和活化地域性非遗技艺文化,实现美育“以美育人、以文化人”的教育目的;又弥补当前高校具体美育教学实践研究的不足。

地域性非遗融入高校美育的教学研究——以重庆移通学院为例

高校美育融入地域性非遗艺术,不仅深化高校学生对非遗的认识,还能主动服务本土文化的建设,实现活态化传承地方文化的精髓。但大家对非遗艺术的认识还不够,特别是地域性非遗艺术融入高校美育的教学内容非常欠缺。以重庆移通学院的非遗美育教学为例,通过成立非遗中心搭建地域性非遗育人平台、创新地域性非遗教学模式、嵌入地域性非遗项目的校园活动等方法,实现地域性非遗艺术融入美育课程设置和专业建设,因地制宜开展美育教学内容,主动服务于本土文化的发展和建设,强化学生对于本土文化的认同,以期唤醒更多的高校学子主动认识、学习和传承非遗艺术。

文化馆在地域性非遗保护与传承中的功能

地方文化馆是非物质文化遗产保护与传承的重要部门。立足于正宁当地非遗文化挖掘整理,推出符合传统和时尚审美相结合的文创产品,发挥文化馆职能作用,提升非遗保护的整体效果。