地学类期刊插图编辑中易忽视的问题分析

插图是科技期刊的重要组成部分,插图的出版质量是编辑应关注的重要出版内容。地学类期刊中的插图可以形象直观地展示各种地学现象和研究数据等,其特点为数量多、内容复杂、色彩丰富。文章主要总结了编辑运用相关制图软件对插图的图层、图例和色彩进行编辑时容易忽视的问题。编辑进行复杂地质图的图层编辑后要检查图面内容是否完整显示;进行图面尺寸修改之后应检查图例和表达的图面内容是否一致,地质图图例要按照规范的顺序编排;应注重颜色管理,在选择或修改插图要素颜色的时候,要考虑到网络版、纸质版文章的色彩呈现效果,通过应用相关配色方案提高插图的审美水平。

“金课”背景下地学类专业课程线上线下融合路径研究

混合式教学是现代信息技术与教育教学深度融合的一种新型教学模式。为了提升地学类专业课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度,从保障措施、教学资源、教学过程、教学评价等方面入手,开展了线上线下深度融合的路径研究,为打造地学类专业课程线上线下混合式“金课”提供参考。

政产学研用合作育人模式在地学类专业的探索与实践

结合地学类专业的特点及其在人才培养过程中面临的主要问题,以郑州大学地球科学与技术学院为依托,提出基于一个中心、两个平台的政产学研用合作育人模式。从组织协调、院-企、院-研、院-政等不同方面系统论述了政产学研用合作育人模式在地学类专业的应用及实践成效,为我国地学类人才的培养提供了一定的借鉴。

“三全育人”视域下地学类专业创新创业人才培育体系的构建与实践——以中国地质大学(武汉)地空学院为例

培育地学类创新创业人才对创新型国家建设、地质行业的科技进步与地学类专业毕业生就业竞争力的提升有重要意义。中国地质大学(武汉)地空学院以“三全育人”理念为指导,积极探索构建地学类专业创新创业人才培育体系,遵循育人目标精准化、育人机制协同化、组织实施体系化的原则,从构建地学类专业创新创业全员育人共同体,搭建全过程、链条式的地学类专业创新创业课程体系,打造全方位地学类创新创业实践平台等方面进行探索实践,以提高地学类专业创新型人才培养质量。

地学类专业协同、递进式实践教学体系的探索与实施——以长江大学为例

地学类专业具有实践性强的特点,建立优质的、高效的专业实践能力培养体系是地学类人才培养的重中之重。长江大学地学类专业通过近10年的探索与实践,形成主要成果为:1.把地学行业“铁人精神”“绿水青山”“北斗精神”等元素融入实践教学环节,形成了地学类专业实践教学人才德育模式;2.企业专家与教学委员会协同并优化形成了地学基础、专业实践及创新实践递进式实践课程体系,校企、校校、校地多级协同构建了基础、专业和创新实践递进式的实践平台;3.校企协同聘请企业指导教师,建立了一支“双师、双能”型指导教师队伍。通过实施,学生实践创新能力大幅提升,实践教学体系获得行业认可并产生较强辐射作用。

李四光优秀学生奖分析对地学类拔尖创新人才培养的启示

“李四光优秀学生奖”是面向正在国内接受普通高等学历教育地学类优秀本科生和研究生的专项奖励,对评价中国高校地学类拔尖创新人才培养具有重要参考价值。本文基于第一批至第十二批“李四光优秀大学生、硕士及博士研究生奖”三个类别获奖者资料分析,获得了不同类别奖项的高校分布情况,揭示了论文、竞赛获奖、科研项目、专利及软件著作权等成果支撑各类别获奖者占比特征,获得了针对大学生及硕博研究生地学类拔尖创新人才培养的关键启示。

地学类科技期刊“五能”编辑自我提升策略

基于前人关于提升期刊编辑综合素养的研究成果,以地学类科技期刊为例,提出科技期刊应培养“五能”编辑,即这些编辑需具备5种职业技能:编辑加工能力、选题策划能力、多维沟通能力、融媒体运用能力和学术研究能力,文中分别针对这5种能力提出了具体的提升策略。

2023年版中国科技期刊(核心)地学类排行榜发布——《地球学报》影响因子2.310

据中国科学技术信息研究所编制的《2023年版中国科技期刊引证报告(核心版)》,2022年《地球学报》影响因子为2.310(上一年度为1.381),在2151种核心期刊中排名第130(上一年度为第377),在158种地球科学和地质科学类的核心期刊中列第27位。核心总被引频次3035次(上一年度为2318)(表1)。

新工科背景下地学类专业《地图与测量学》课程教学创新研究

《地图与测量学》课程是高校地学类专业的专业基础课程,也是技术性很强的应用型课程。新工科教育有新的教育理念,要树立“以学生为中心”的教学理念,重视现代信息技术与课程内容的高度融合,贯彻国家“立德树人”的目标,深入挖掘课程思政点,构建线上自主学习、线下课堂教学、课后高阶反馈的教学组织模式,实施“线上学习+线下翻转”教学方式,创新“11234”混合式教学模式改革。

地学类专业本科毕业设计中论文选题的“收与放”

毕业设计是本科阶段学生知识综合运用与创新能力培养的关键环节。兼具创新性与可行性的毕业设计题目是完成预期培养目标的基础与前提。因此,笔者根据地学类专业本科毕业设计阶段的选题方法,系统性总结了三种现有的选题模式与特点,并结合案例从教师与学生互动性交流的角度分析了三种模式的异同,总结了本科生选题过程中"收"与"放"的辩证统一关系,并在此基础上提出了本科生与研究生混合培养模式。通过研究生的开题与示范,促进本科生从接受已有知识的模式转变为主动探索新的知识,以期对本科毕业设计选题的教学方式起到促进与提高作用。

地学类高校涉密测绘及地质资料的保密工作研究

由于地学学科领域的特殊性,地学类高校所承担的科研项目多数涉及涉密测绘和地质资料,如何做好其保密管理成为重要的研究课题。从阐述地质资料的特殊性和重要性入手,分析了地学类高校在保密监管机构设置、资料审批管理、涉密载体管理、涉密人员"保密意识"和"保密知识"教育等方面存在的突出问题,结合地学类高校保密工作现状提出以下建议:成立独立专门的保密监督管理机构,定期开展保密检查;建立健全规范的涉密资料借阅、购买、使用、保管、归档管理制度,提供强有力的制度保障;制定保密设备年度预算,全面落实涉密信息系统和各类涉密载体的安全管理;多措并举加强涉密人员"两识"教育。同时提出了2个值得进一步思考的问题,即如何加速为保密期限届满的地质档案资料进行解密以提高其利用效益,如何完善涉密资料制作、加工过程监管。

地学类专业野外实践教学方案的研究

文章在对国内外大学地学专业野外实践教学现状分析的基础上,提出了地质野外实践教学的改进方案。在野外课程的教学过程中,应该采用循序渐进、逐步放开、逐渐提高的教学方法;要突出重点,强调野外教学的重要性,让学生去主动掌握;采用启发式教学,重视兴趣教学,强调学生的综合素质和整体能力培养。

基于层次分析法的地学类创新人才核心竞争力的评价

文章通过分析地学类创新人才的基本特征,创造性地提出了地学类人才的核心竞争力,运用集合、权重和层次分析法,构建了地学类创新人才核心竞争力的指标体系,并提出了对地学类创新人才核心竞争力进行综合评价的方法,为衡量和提高地学类创新人才的核心竞争力提供了借鉴。

虚拟现实技术在地学类课程教学中的应用

地学类课程标本及模型多、动态内容多、各级次空间场景多等特点决定了应用虚拟现实技术在教学中具有良好的应用前景。这项技术在地学类课程的教学中最重要的应用在于促成教学环境的改善和教学理念的改变等两个方面,对于教学环境的改善主要包括教学内容的展示、课件编制、虚拟教学环境的建立等方面。虚拟现实技术由计算机可视化实现的临境性及交互性可以使地学类许多课程的教学内容得到更为具体和有效的展示,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而进一步提高教学效果。

数码偏光显微互动实验教学在地学类学科中的应用与发展

将传统地学类学科中的晶体光学、矿物岩石学、古生物学以及宝玉石鉴定等课程中的单目偏光显微镜,升级换代为数码偏光互动显微系统。该系统把现代显微光学、计算机图像、网络及软件系统集成于现代地学教学中,能在共享镜下清晰显微图像的同时,进行语音互动交流,并且还能实现镜下图像实时存储及远程互动教学等功能。这种互动实验新模式,使地学实验在形式和内容上都发生了根本变化,教学效果及质量得到极大提高。为实验教改、科研及学生学习兴趣和实践能力的提升奠定了扎实基础,为应用型人才培养搭建了良好平台。

地学类系列课程双语教学体系建设的实践与经验

福州大学环境与资源工程学院针对地学类专业基础课系列课程开展的双语教学体系建设,经过两年多的实践,在教材建设、课堂教学、野外实习等各个环节初步建立起了一个双语教学环境,取得了一些成果。

地学类专业大学化学教学改革的研究与实践

分析地学类专业大学化学教学的现状和存在的问题,提出大学化学教学内容和课程体系的改革思路,建立地学类各专业化学教学内容的体系,并按照此改革方案在学院进行教学实践。

地学类院校特色体育课程与创新人才培养的互动分析

本文基于地学专业发展需要的特色体育课程,探讨了特色体育课程与地学创新人才培养在素质发展层面上的同一性;并从明确培养目标,优化课程结构,促进学生创新人格的形成;搭建综合素质与职业素能的自主实践平台,推进创新能力的提升;改良特色体育课程教学模式,培养学生的创新精神等3个方面对地学类特色体育课程的创新型人才培养路径进行了规划分析,以期对地学类特色体育课程的构建提供借鉴。

虚拟仪器技术在地学类院校本科教学实践中的应用探索

虚拟仪器技术是一门实用性很强,但难度较大的课程。特别是在地学类院校本科教学实践中,存在着入门容易、实践应用困难、与地学类仪器联系不够紧密等问题,因此亟须改变传统教学模式,而案例教学法具有以实践操作为主,以理论为辅的优点,以实践操作带动理论的方法,是值得探索的方法之一。学生通过完成一系列小型和一个最终的大型案例,方便全面掌握虚拟仪器技术课程中的绝大部分知识点。这样的教学方式既可以提高学生的学习兴趣,增加动手能力,还可以提高学生的学习自信。通过4年虚拟仪器技术在地学类院校本科教学实践中的应用探索,结果证明,案例教学法的应用效果非常显著。

高职地学类大学生创新能力提高与就业之间的关系分析

受到国内外经济下行压力的影响,很多地勘单位项目数量急剧减少,直接影响到地学类大学生的就业前景。在行业形势整体发生变化、国家大力提倡大学生创新创业的情况下,高校也应适应时代发展,调动学生的积极性,使其更广泛地参与创新实践活动,这不仅是增强学生知识能力的良好途径,更是提高就业率的保障因素。