地市级广播电视大学行政管理改革探析

在新的历史条件下,地市级广播电视大学深化管理改革,强化管理人员队伍建设,实行管理创新、制度创新,充分发挥自身的潜能,盘活自身丰富的“无形资产”,是更好地服务于社会主义现代化建设的需要。

地市级广播电视大学数字档案馆(室)建设研究

文章剖析了地市级广播电视大学数字档案馆建设的现状与必要性、可能性,找出存在的问题,并试图从五个方面探寻地市级广播电视大学数字档案馆的建设途径。

地市级电大教学现代化建设的实践与思考

地市级电大是全国广播电视大学四级办学体系中最主要的基层办学单位 ,加快教学现代化建设 ,有着十分重要的基础作用。从地市级电大在地方经济建设和电大系统中的功能、地位出发 ,借鉴当前国内外许多高校远程教育试点的成功经验与做法 。

地市级电大应注重加强多媒体教学资源的建设与应用

现代远程教育的主要特征是 :网络环境、多媒体资源和交互式教学 ,其中网络设施建设是基础 ,开发、制作多媒体资源是核心 ,也是电大系统的相对优势所在 ,交互式教学和为学生提供支持服务是保证。所以 ,加强对教学资源的管理 ,搞好教学资源建设与应用 。

地市电大开放教育试点的探索与实践

面对现代远程开放教育这种全新的教育形式,开拓才有出路,创新才能发展。本文试从教育思想观念的转变,设施建设及资源利用,努力建设队伍和教育模式、管理模式改革等四个方面,进行有益的探索和实践,积极构建从地市分校实际出发的、具有地方特色的现代远程开放教育体系。

地市级电大教学资源建设中的问题及对策

以计算机网络和多媒体技术为载体的现代远程教学资源，是为教学模式改革和建立学习支持服务系统提供支持、实施“人才培养模式改革和开放教育试点”的重要前提和必要条件之一。而教学资源的有效使用对于远程教育的实用性和经济性具有决定性意义。笔者结合我国地市级广播电视大学的实际情况，来探讨我国地市级电大教学资源建设的有效性，着重分析教学资源建设中的不足并提出相应的对策以供参考。

2010年全国电大教育基本情况统计公报

2010年，全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所；省级广播电视大学（指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学）44所；地市级广播电视大学分校（指电大分校和由省级电大直接管理的工作站）1103所，其中电大分校926所、工作站177所；县级广播电视大学工作站（指电大分校管理的工作站）1853所。

2008年全国电大教育基本情况统计公报

2008年，全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所；省级广播电视大学（指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学）44所；地市级广播电视大学分校（指电大分校和由省级电大直接管理的工作站）949所，其中电大分校779所、工作站170所；县级广播电视大学工作站（指电大分校管理的工作站）1823所。

2007年全国电大教育基本情况统计公报

2007年，全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所；省级广播电视大学（指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学）44所1地市级广播电视大学分校（指电大分校和由省级电大直接管理的工作站）956所，其中电大分校780所、工作站176所；县级广播电视大学工作站（指电大分校管理的工作站）1875所。

2009年全国电大教育基本情况统计公报

2009年，全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所；省级广播电视大学（指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学）44所；地市级广播电视大学分校（指电大分校和由省级电大直接管理的工作站）933所，其中电大分校774所、工作站159所；县级广播电视大学工作站（指电大分校管理的工作站）1829所。

2006年全国电大教育基本情况统计公报

2006年，全国广播电视大学共有中央广播电视大学1所；省级广播电视大学（指省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学）44所；地市级广播电视大学分校（指电大分校和由省级电大直接管理的工作站）945所，其中电大分校766所、工作站179所；县级广播电视大学工作站（指电大分校管理的工作站）1842所。全国电大共设教学班46724个。

依托电大，发展高等职业技术教育

依托电大，发展高等职业技术教育王曙光聊城地区位于冀鲁豫三省交界处，总人口５４０万，土地面积８５９０平方公里。聊城历史悠久，人杰地灵。明清两代，聊城得益于京抗大运河漕运发达，商贾云集，经济蓬勃发展，为沿运河九大商埠之一，被誉为“漕挽之咽喉，天都之时腋，...

要按照远距离教育规律办事

要按照客观规律办学,是每个人都会陈述的一个具有真理品格的命题.然而,说要按照客观规律办事容易,具体去实践就困难了.要按照客观规律办事,首先要认识客观规律,一个事物的内在规律性还没有揭示出来,还没有化为主观的认识,这时,就没有办法按客观规律办事.我们所说的困难,主要在于此.当然,也有这样的情况,事物的规律已被认识,但有的人硬是不按客观规律办事.这就不是认识和知识范围的问题了.