地方优秀传统文化融入艺术院校“大思政课”教学创新路径研究

中华优秀传统文化是习近平文化思想的重要组成部分。要以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育。无锡工艺职业技术学院立足特色地方优秀传统文化优势,秉承“立德树人”“文化育人”的教育理念,把地方优秀传统陶文化与思想政治教育相结合,积极探索陶文化特色“大思政课”教学新路径。依托地方优秀传统文化资源,打造“三堂融陶”育人大课堂;发挥工艺大师的育人示范作用,构建“多元主体”育人大师资;以非遗传承创新基地为支撑点,搭建“非遗资源库”育人大平台。

地方优秀传统文化深度融入高职语文教育的路径探析——以扬州地区为例

地方优秀传统文化蕴含着丰富的教育资源,可以作为高职语文教育的有益补充,将地方优秀传统文化深度融入高职语文教育,让优秀传统文化正向影响学生、引导学生。以扬州地区为例,通过探索推动扬州地方优秀传统文化与高职语文教育优势融合、力量聚合、效能契合,使更多的高职院校学生了解地方优秀传统文化,喜爱地方优秀传统文化。

地方优秀传统文化传播的“师生共创”模式探析

智媒时代,地方优秀传统文化的传播面临着很大的挑战与机遇。高校文化传播工作者,应该充分利用数字媒介的特点,不断赋予地方优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式。新的时代条件与媒介环境之下,“师生共创”作为一种传统的、行之有效的创新教育模式,在传播地方优秀传统文化方面具有参与性传播、社会化传播与浸润式育人等独特的优势,应对其开展深入的研究与探索。

基于地方优秀传统文化融合下的小学道德与法治校本课程开发与实施

中国幅员辽阔,诞生了不同地域风情,凝聚了不同地方传统文化。这些地方传统文化不仅代表了各地的历史、习俗和地理特色,而且也反映了中华民族的多元文化。优秀的文化蕴藏着丰富的价值观念和思想观念,与当前核心素养教育目标、立德树人任务相符合。基于此,本研究积极探索小学道德与法治校本课程开发,并将地方优秀传统文化作为重要融合内容,形成了明确的对接知识点,并通过课堂实践应用,证实该课程对学生培育的助力作用。

地方优秀传统文化与“幼儿文学”课程教学的深入融合分析

“幼儿文学”课程是高职学前教育专业的必修课程,对该专业学生的文化素养培养及全面发展等都有着积极的促进作用。地方优秀传统文化与“幼儿文学”课程的融合能丰富幼儿文学课程内容,使高职学前教育专业学生在“幼儿文学”课程中能够完善自己的知识体系,并提高文学素养及综合素质,从而实现全面发展。对此,本文结合相关文献,对优秀传统文化与“幼儿文学”课程教学的深入融合进行了简要分析。

地方优秀传统文化涵养大学生友善价值观的价值维度及路径探析——以重庆地域为例

当代大学生正处于青春期末期和成年早期的年龄阶段,个体易受各种内外因素影响,这一阶段是大学生价值观形成和完善的重要时期,故从理论价值、道德价值、实践价值、社会价值四个维度挖掘地方优秀传统文化涵养大学生友善价值观的多维价值,从融入课堂、融入实践、融入环境、融入网络四个方面探索涵养实现路径,以期发挥地方优秀传统文化“以文化人、以文育人”的作用,助力大学生友善价值观的培育。

地方优秀传统文化旅游化“两创”水平测度研究

文章从旅游发展的角度对优秀传统文化“创造性转化与创新性发展”贯彻落实与测评解析,为“以文塑旅、以旅彰文”的文旅深度融合提供新的研究与发展思路。为全面准确衡量旅游化路径对于地方优秀传统文化“两创”的塑造水平与促进程度,文章构建了地方优秀传统文化旅游化“两创”测评体系,运用AHP-CRITIC集成的主客观结合赋权法计算指标权重,以海南省18个主要市县为例进行实证分析。结果表明,各市县的地方优秀传统文化旅游化“两创”综合测评结果总体处于一般到良好水平,总体水平不高;在一级指标表现上,文化保护测评为良好,文化传播属于一般水平,文化活化、文化传承、文化开发和文化利用指标的表现较差;地方优秀传统文化旅游化“创造性转化”指标表现优于“创新性发展”类指标。基于测评结果进行聚类分析,将研究案例地分为四类地区,提出针对性策略。

地方优秀传统文化融入高校思政课教学路径探究

地方优秀传统文化融入高校思政课可以增强思政课的亲和性和育人性,也能帮助地方文化得以创新性发展,二者融合具有高度的内在契合性。但目前还存在教师队伍对地方优秀传统文化挖掘运用不足、学生群体对地方优秀传统文化探索热情不高等问题,弱化了课程育人、以文化人的效果。提升二者融合的育人效果需从建立专业师资队伍、构建实践教学基地、打造校园文化氛围等三个方面着手改变现状。

地方优秀传统文化融入中学思政课程教学研究——以融入高中“哲学与文化”为中心

地方优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,推动地方优秀传统文化与中学思政课程教学有机融合,是传承与发展优秀传统文化、培育高中思想政治课核心素养的需要。在教学过程中,可通过创新教学模式、开展社会实践和营造校园氛围以实现两者有机融合。为提升融合的有效性,在融合过程中应坚持特色性原则、适应性原则、时代性原则和生活性原则。

海南地方优秀文化资源融入高校思想政治教育的路径研究

我国地域辽阔,孕育了丰富多样的地方传统文化。海南文化和自贸港建设文化的内涵底蕴与传播价值显著,其中蕴含着丰富的教育学理念,如尊重传统、崇尚善良、推崇科学、开放包容和开拓进取等,为高校开展大学生思政教育提供了宝贵的文化资源。将海南地区优秀传统文化融入高校思想政治教育不仅为大学生德育增添了新形式,也积极促进了当地文化的传播与传承,从而实现全人教育。本文旨在探讨海南地区优秀传统文化与高校大学生思想政治教育的融入路径,并提出建议性的研究。

地方优秀文化融入大学生思想政治教育的价值意蕴及路径——以四川省南充市为例

新时代背景下,地方优秀文化融入大学生思想政治教育是培养时代新人、落实立德树人根本任务的重要举措;是丰富教学内容、提升思想政治教育实效的有效途径;是弘扬优秀文化、坚定文化自信的现实需要。文章以四川省南充市为例,分析地方优秀文化融入大学生思想政治教育的现实困境,并以此为着眼点,探讨当前地方优秀文化融入大学生思想政治教育的对应路径,促进地方优秀文化融入大学生思想政治教育,增强其育人实效。

地方优秀民俗文化资源融入中学美育教育的探索——以那曲市S中学为例

地方优秀民俗文化资源融入中学美育教育,具有实现知识育人与实践育人的统一、全面发展与个性发展的统一、乡土情怀培育与爱国主义教育的统一、文化传承教育与创新意识培养的统一等美育价值。那曲市S中学通过打造“全方位”美育环境、健全“全过程”美育机制、营造“全员化”美育氛围等措施,积极探索地方优秀民俗文化资源融入美育教育的有效路径,具有一定的理论价值和实践意义。

河南省地方优秀传统文化进高校的实践教学研究

近年来,河南省着力打造“文旅文创成支柱”,推动传统文化展新颜,在文化强省建设进程中,教育在践行文化传承创新职能中的作用不断凸显,如何培养既掌握扎实理论技术又具备文化素养的综合型人才,引导学生“行走河南,了解家乡”用实践讲好河南文化故事是高校教育教学的重要任务。本研究在实地走访省内多地了解地方传统文化发展现状、开展地方传统文化调研社会实践及通过问卷访谈调研省内高校传统文化教育教学现状的基础上,浅析成因,最终提出:制定围绕地方传统文化这一核心,融合地方经济文化建设目标、行业岗位需求、高校人才培养目标、专业教学实施方案等多方面内容的“1+N”地方传统文化实践教学体系;打造贯穿“课内外”、“校内外”、“网内外”的实践教学主线;构建涵盖政府、高校、企业、家庭的“四位一体”实践教学生态圈;形成横跨课、校、网内外,纵联通识教育、专业教育、岗位教育三阶段的传统文化认知实践——基础能力训练——专业能力训练——岗位实习的模块化实践教学模式。从“点”、“线”、“面”、“块”多角度使地方传统文化实践教学体系健全化、过程连贯化、协同育人化、活动品牌化,最终筑牢实践教学形式下河南省地方优秀传统文化教育的实效根基。

数智技术赋能地方优秀传统文化融入高校思政课教学的路径研究

地方优秀传统文化具有天然的亲和力和感染力。高校应充分运用数智技术,将其融入思政课教学,通过拓展教学资源、丰富教学形式,占据大学生思想教育和理论宣传的重要阵地。这样做有利于弘扬中华优秀传统文化,培养大学生爱国主义信念,增强其文化自信。数智技术赋能地方优秀传统文化融入思政课教学,既是时代发展趋势,也可以丰富高校思政课内容,涵育大学生的家国情怀。融入路径包括:优化政策环境,转变教育管理思想;构建动态数字资源,创建教学实践基地;提高教师信息素养,提升教学质量。

地方优秀文化涵育大学生社会主义核心价值观探析——基于粤西地区四所高校调研数据

地方优秀文化具有重要的价值观涵育功能。高校引入地方优秀文化涵育社会主义核心价值观,有助于增强大学生家国情怀和乡土意识,提升学校文化育人理念,促进思想文化交流。地方优秀文化与社会主义核心价值观的价值融通性是两者关联的重要前提,大学生社会主义核心价值观的个性特征为涵育过程提供了主观条件,地方优秀文化的独特礼仪仪式是发挥涵育功能的重要载体。要建立地方优秀文化涵育大学生社会主义核心价值观长效机制,形成制度化态势。高校还可以通过打造校本教学课程、组织考察调研和建立数字化学习平台,增强地方优秀文化涵育功能。

以新媒体赋能地方优秀传统文化--对安顺屯堡文化传承与发展的几点思考

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,是培育和践行社会主义核心价值观的重要源泉。2023年10月,习近平总书记指出“着力赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展”,为我们传承和发展好中华优秀传统文化,展现中华文化独特的历史魅力和时代风采提供了根本遵循。于地方而言,全国各地都有着自己极具代表性的特色文化,但在传承与发展过程中面临着不同程度的困境,例如安顺屯堡文化,其源于明初朱元璋“调北征南”事件形成的屯军、屯田文化,正在时代大潮中逐渐淡出年轻一代的视野。若将新媒体赋能于传统文化领域,充分发挥其数字化、个性化、实时性、互动性等优势,破解地方优秀传统文化存储方法不多、表现形式不灵活、传播效能不佳、发展路径不畅等问题,促使传承保护载体不断创新、表现形式日益变革、产业链条有效延长,就能帮助地方优秀传统文化焕发新时代活力、彰显新时代价值,并提升文化生产力,为地方经济社会发展增添新动力。

大中小学思政课一体化建设背景下地方优秀传统文化运用研究

统筹推进大中小学思政课一体化建设是党中央深化新时代学校思想政治理论课改革创新的战略部署。地方优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,每个地区都有独具地方特色的优秀传统文化资源,对大中小学思政课建设具有重要意义。在一体化建设背景下,阐述了地方优秀传统文化运用的重要意义、现实困境及途径措施,以期为推动大中小学思政课教学改革提供参考。

地方优秀文化融入高职思政理论课的意蕴、困境与对策

地方优秀文化是具有鲜明地域特点的优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的总和。将地方优秀文化融入高职思政理论课,对提升高职思政理论课的实效性、推动地方优秀文化传承和创新、服务区域经济可持续发展等方面具有重要意蕴。当前地方优秀文化融入高职思政理论课存在内容供给失准、平台建设失衡、教师主导失能、学生主体失位的现实困境。对此,应当着眼地方优秀文化的"精准融入",开发丰富的教学资源;着力推进"课堂革命",搭建多元的教学平台;着手强化"赋能补位",培育优势互补的师资团队;着实激发"主体效能",强化全员、高效的学生参与。

用地方优秀传统文化涵育大学生核心价值观的路径研究

地方优秀传统文化在培养大学生核心价值观方面起直接性、实效性、自信性、认同性作用。当代大学生存在道德困惑和行为失范等问题,故以"四个融入"推进地方优秀传统文化进校园,充分发挥地方优秀传统文化"以文化人、以文育人"作用,积极培育大学生社会主义核心价值观。

基于地方优秀传统文化高职院校实施课程思政的路径探索

立德树人是教育工作的主线,高职院校要培养适应社会发展所需要的德才兼备的应用型、技能型人才,就必须将传授基础理论知识、培养职业技能和培育道德情操齐头并进。课程思政是将通识课程、专业课程等各类课程与思政课程充分有机融合,同向同行。高职院校在课程思政的建设中,以突出社会主义核心价值的引领,深挖并凝练地方优秀传统文化的精髓,整合优质教育资源为宗旨,基于地方优秀传统文化实施课程思政的路径是高职院校创新思想政治教育的新路径。