地方优秀民俗文化资源融入中学美育教育的探索——以那曲市S中学为例

地方优秀民俗文化资源融入中学美育教育,具有实现知识育人与实践育人的统一、全面发展与个性发展的统一、乡土情怀培育与爱国主义教育的统一、文化传承教育与创新意识培养的统一等美育价值。那曲市S中学通过打造“全方位”美育环境、健全“全过程”美育机制、营造“全员化”美育氛围等措施,积极探索地方优秀民俗文化资源融入美育教育的有效路径,具有一定的理论价值和实践意义。

池州学院研究中心简介:皖南民俗文化与旅游发展研究院

皖南民俗文化与旅游发展研究院成立于2015年9月,由学校先前设立的皖南民俗文化研究中心、资源环境与旅游发展研究中心合并而成。研究院的职能定位:立足学校的办学定位和地方经济社会发展之需,依托校内文学、史学、哲学、艺术、旅游等相关学科专业力量,团聚校内外从事皖南区域文化研究和旅游发展研究的专家学者,积极开展皖南深厚的历史文化资源的发掘与整理、保护与传承及旅游开发利用研究,夯实学校的特色科研,扩大学校的学术影响,咨政地方经济社会发展之需;积极协助校教务处及相关二级学院,做好皖南优秀传统文化的教育传习工作,服务学校教学与人才培养。

地方优秀历史文化资源融入纲要课教学的几点思考

地方优秀历史文化资源经过长期发展,呈现出丰厚的历史底蕴和鲜明的地域特色。将其巧妙地结合在中国近现代史纲要课程(以下简称“纲要课”)的教学活动中,可以在课堂中提高学生的学习兴趣,在实践中锻炼学生的实践技能,使大学生形成崇高的民族精神、爱国情感。本文通过梳理地方优秀历史文化资源融入纲要课教学的优势所在,分别从高校层面、教师层面、学生层面分析当前地方优秀历史文化资源融入纲要课教学的现状,在此基础上针对性提出充实历史教学内容、构建新型教学模式、组织多样实践活动等可行性策略,以期提升高校纲要课教学的实效性。

用中华优秀传统文化提升学生语文素养——在语文教学中融入优秀民俗文化的意义

民俗文化是一个民族在千百年的发展过程中流传积累下来的一笔宝贵财富,是历史沉淀下来的文化精髓,是中华民族文化的一朵奇葩,它承载着民族独特的传统与丰富的文化内涵。源远流长的民俗文化已成为语文课程资源的重要组成部分,其对培养学生的学科素养和思想情感有很大的促进作用。把优秀民俗文化融入语文教学中,不仅能让学生更好地了解民俗的相关知识,感受其魅力,还能更好地激发他们的民族自豪感,增强他们的文化自信。

新媒体视域下地方民俗文化传播方式——评《新媒体环境下优秀传统文化传播机制研究》

信息技术的快速发展促进了新媒体等传播媒介的转型升级,为中华民族优秀传统文化的继承与发扬提供了便捷、高效的传播载体。地方民俗文化作为民族文化体系的重要组成部分,由地方特色孕育而成,体现着多元、丰富的文化元素。地方民俗文化凝聚着产生地的风土人情,引导着当地人们世界观和价值观的养成,对于规范人们的行为、维护社会秩序具有积极作用。新媒体与地方民俗文化的有机融合,是推动民俗文化传播发展的重要途径。借助新媒体技术创新民俗文化传播方式,丰富民俗文化内容体系,打造民俗文化特色品牌,有利于促进地区经济的发展。由韩晓燕编著、经济日报出版社于2019年出版的《新媒体环境下优秀传统文化传播机制研究》一书,以新媒体时代为研究背景,以优秀传统文化的传播为研究对象,为地方民俗文化的创新发展提供了有效借鉴。

地方优秀文化在大学生思政课研学中的开发与应用

地方优秀文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,是高校思政课鲜活的教学资源和重要教学内容,对讲好高校思政课具有丰富思政课的教育教学内容、提升大学生的道德素质水平、增强大学生的社会实践能力、推进地方优秀文化传承创新等重要意义。地方优秀文化融入高校思政课具有应用的广泛性、内容的趣味性、形式的多样性等特点。在实践中,高校思政课要更好地开发和应用地方优秀文化,就需要重视文献研究,加强对文献资料的梳理和整理;广泛开展调研,深入挖掘地方优秀文化资源;结合教育目标,主动融入地方优秀文化案例;创新教学方式,提升地方优秀文化育人效果,进而讲好地方文化故事,落实立德树人根本任务。

山西民俗文化、旅游资源的开发与利用

山西民俗文化旅游资源丰富多彩,别具一格,具有较高的经济价值和社会价值。总体说来,主要包括经济文化民俗、娱乐文化民俗和历史文化民俗三个方面。经济文化民俗包括民间传统的经济生产习俗、交易习俗和消费生活习俗;娱乐文化习俗包括山西民间锣鼓、礼火、山西民歌和农神学拜等,极寓特色;历史文化民俗包括长城文化、辽金文化、佛教文化和晋商文化。我们立足山西民俗旅游资源的开发和利用,构建山西民俗文化旅游资源的网络,逐步把山西建成旅游大省。

论中职语文教学中地方优秀文化资源选择原则——以中等职业学校语文综合实践活动引入地方优秀文化资源为例

如何充分利用和开发地方优秀文化资源,提高中等职业学校语文教学效益和质量,是当前中等职业学校语文教师研究的热点问题之一。本文以中等职业学校语文综合实践活动引入地方优秀文化为例,根据语文课程教学规律和中等职业学校语文综合实践活动基本特征,针对中等职业学校学生语文学习现状,提出中等职业学校语文教学中地方优秀文化资源选择必须坚持现实性原则与需求性原则。

结合地方优秀文化艺术资源促进高校公共艺术实践教学多样化的思考

高校公共艺术教育是提升学生素质的重要载体,艺术实践是提高公共艺术教学效果的主要方法,在高校艺术教育师资、教学资源等要素有限的情况下,结合地方优秀文化艺术资源开展艺术实践的教学方法可以为高校更好地进行公共艺术课程教学提供参考。

少数民族地区民俗文化与资源类工业企业文化差异及对策研究

随着经济的发展,众多大型铝工业企业纷纷进入民族地区生产经营。能否在少数民族地区顺利地贯彻公司的战略,实现公司的目标,很大程度取决于企业文化能否很好地在民族地区得到贯彻和传播,能否妥善地处理好资源类工业企业文化与民族地区文化的差异。研究如何在少数民族地区进行铝资源的生产经营管理对于大型的资源类工业企业来说具有重要的现实意义。文章拟对百色大型铝工业和民族地区的文化差异的特征和现状进行分析,从而提出解决文化差异的对策。

中华优秀传统文化融入高职语文教学路径探微

高职语文作为培养学生综合素质的重要课程之一,肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的历史使命。当前,高职语文教学中中华优秀传统文化的融入仍面临诸多挑战,如教材资源挖掘不足、经典诵读流于形式等。教师可以通过深度挖掘教材资源、巧妙渗透传统文化,借助古典诗词之美、传承文化核心精髓,开展经典诵读活动、深刻感悟文化韵味,结合地域民俗文化、切实增强文化认同,积极创新教学方法、激发文化学习兴趣等路径,将中华优秀传统文化有机融入高职语文教学,提升高职语文教学效果,传承中华优秀传统文化。

中华优秀传统文化融入幼儿园课程的路径探索——以高州地方文化为例

地方文化是中华传统文化的有机组成部分,将其融入幼儿园课程有利于继承与发扬中华优秀传统文化,促进儿童的全面发展。高州地方文化融入幼儿园课程要遵循儿童身心发展规律和幼儿园课程特点,坚持适宜性原则、生活性原则及活动性原则。教师应将高州地方文化中的优秀部分有机融入幼儿园课程,使儿童内化于心、外化于行,进而推动中华优秀传统文化的传承与发展。

二十四节气与地方民俗文化教育特征探讨——评《二十四节气民俗》

2016年11月我国的'二十四节气'被联合国教科文组织正式列入人类非物质文化遗产代表作名录。'二十四节气'是我国古代劳动人民在农业生产和日常生活的基础上,通过观察太阳周年的运动,最终形成的实践知识体系。它不仅是农业生产活动的指针,而且具有丰富的民族文化内涵,在不同的节气,我国不同地区产生了各自富有特色的饮食习俗与娱乐习俗。作为与众不同的历法.

地方民俗文化在农村幼儿园教育中的应用策略研究

利用地方民俗文化对幼儿园进行开发具有重要意义。其一方面有利于幼儿传承和创新传统文化,另一方面有利于激发幼儿热爱传统文化的情感,使幼儿树立起文化自信。农村幼儿园本就拥有开发地方民俗文化的先天优势,幼儿园应当与多方建立地方民俗文化资源库,再从课程目标、课程内容等方面出发,精心设计民俗文化类课程,之后再通过操作实践等方式,在环境创设、教学活动和区域活动中开展民俗文化教育活动,并在实践中不断调整、优化课程。

发掘地方教育资源 传承优秀乡土文化——构建“桥东历史文化”德育校本课程的实践研究与思考

习近平总书记曾多次指出,弘扬优秀传统文化,要充分发挥中华优秀传统文化的突出优势,如“让居民望得见山,看得见水,记得住乡愁”,乡土文化就是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶,乡土文化无论是物质的、非物质的都是不可替代的无价之宝!由此可见,充分挖掘和利用乡土文化作为学校教育资源,这已经成为了一种时代的呼唤。苏联教育家加里宁曾说过:“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的,家乡是看得见的祖国,祖国是扩大了的家乡。”利用乡土资源对学生进行具体的爱家乡、爱祖国教育,让乡土文化资源走进校园、走进课堂、走进学生心灵,是学校德育的重要内容。

试论孝感孝民俗文化资源的发展困境

随着构建和谐社会的要求和传统文化的回归，孝文化越来越受到国家的重视和社会的关注。新时期，孝感市以弘扬优秀传统文化为重要抓手，将孝的内涵和价值贯穿其城市建设和社会发展的过程中，确立了建设“中华孝文化名城”城市定位，大力开发和利用孝文化资源，进行了有益的探索和尝试，在为建设经济强市、构建和谐孝感方面发挥了积极作用，走出一条传统文化与现代文明交相辉映的新路径。

地方优秀文化融入教育教学和人才培养过程的探索

五邑大学近年来注重挖掘和开发独具特色的侨乡文化资源,并将其有效地渗透到教育教学及人才培养过程,开展侨乡优秀文化与教育教学融合的实践,构建以提高学生政治思想品德和人文素养为主要目标,具有侨乡文化特色的育人体系。

依托地方特色历史文化资源开展干部教育培训

地方特色历史文化资源,是干部教育培训的本源性优质资源。它不仅仅是构成干部教育培训中的国情教育、党性教育、人文教育、知识教育的鲜活素材与本土教材,对其加以开发和利用,还有利于整合干部培训资源,增强干部培训的针对性实效性,彰显地方党校办学特色,进而形成富有开放性、活力性的区域特色干部教育培训体系,提高干部教育培训科学化水平。

开发地方课程资源,赓续红色血脉——以语文课程改革践行党的二十大精神

习近平总书记在党的二十大报告中明确指出,“推进文化自信自强、铸就社会主义文化新辉煌”,要“以社会主义核心价值观为引领,发展社会主义先进文化,弘扬革命文化,传承中华优秀传统文化”。作为学习国家通用语言文字运用的语文课程,在“推进文化自信自强”这一方面具有不可替代的优势。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中就提出。

弘扬优秀方志文化 讲好闽人智慧故事

编修地方志是中华民族独有的优秀文化传统,地方志文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。地方志保存了大量历史资料,其中蕴含着丰富的历史智慧,中国社会科学院原副院长、中国地方志指导小组原组长朱佳木曾指出:“对于地方志资料价值的认识,古人已有之,今人更甚之。历代地方志在当代自然科学、社会科学领域,诸如历史学、考古学、建筑学、社会学、天文学、灾害学、军事学等众多学科的研究中,发挥了不可或缺的作用;在当代经济与社会发展事业中,更为合理开发自然资源、发展地方旅游事业、规划建设城市等众多方面提供了巨大助力,成功事例不胜枚举。”[1]晋代以来,福建就开始编纂地方志.