师范性与综合性:地方师范大学的同构建设

当前,我国地方师范大学面临两难发展困境。师范性作为其本色、特色与立校之本,面临着专业联动不足、学术研究受限及办学路径窄化的困难;综合性作为其生存、发展与强校之道,导致了发展焦点分散、师范特性弱化及办学方向偏离的问题。科学把握师范性与综合性同构建设,是地方师范大学高等教育高质量发展的现实选择:一要坚守师范性为发展之支撑支点,聚焦发展重点、保持师范特性、坚定办学方向;二要坚持综合性为强大之反哺径路,增强专业联动、深化学术研究、拓宽办学思路。

地方师范大学助力教育强国建设:何为、难为与可为

地方师范大学是构成教育强国的基本要素,是教育强国整体生成不可或缺的“生成元”与“培养基”,是培育基础教育高质量师资队伍的支撑力量。教育强国背景下,如何释放地方师范大学的能量、发挥其功用,既是整体助推教育强国建设的时代之问,也是全面实现中国式教育现代化的历史之责。地方师范大学是将师范生转化为未来数以万计高素质教师的重要阵地,是推动“地方师范大学-地方政府-中小学”合作共同体持续优化的中坚力量,在教育强国建设中发挥着特殊的连接作用、转化作用和助推作用。受历史和多种现实因素的影响,地方师范大学的连接、转化和助推作用并未得到有效彰显和释放,这成为阻碍地方师范大学助力教育强国建设的现实困境。地方师范大学需重申与重拾师范教育本位性、强化与彰显教育家精神引领性、凸显和释放学科交叉功能性、夯实与增强数字技术支撑性、强化与推进区域服务导向性,助推教育强国的整体实现。

地方师范大学一流本科建设的实现路径探析

在新时代“双一流”战略背景下,一流本科建设是地方师范大学实现高等教育内涵式发展的必然选择,也是振兴教师教育、强师兴教的必由之路。地方师范大学一流本科建设涵盖人才培养、生源质量、师资队伍、教育教学模式、课程设置等多个维度、多个环节。找准人才培养定位,优化招生录取途径,加强师资队伍建设,深化教育教学改革,优化课程结构体系,有利于解决一流本科建设进程中面临的问题,探寻彰显“地方性”“师范性”“大学性”的现实路径。

乡村振兴背景下地方师范大学的使命偏差与回归

乡村振兴战略的实现亟待高校提供人才和智力支持,地方师范大学因其与乡村距离、联系程度等方面的优势,比部属师范大学和其他类型高校更能发挥引领地区乡村文化和教育振兴的作用,这为地方师范大学发展提供了新的契机。地方师范大学应该积极回应国家乡村振兴战略,在高校分类化发展的大格局下,重新定位自身的使命,克服当前存在的定位同质化、师范边缘化、服务空虚化的弊端,建构服务于地方乡村振兴的区域性、师范性和专业性特征。

地方师范大学争创一流的实践探索、经验启示与未来展望——江西师范大学瑶湖校区办学20年的回顾与思考

地方师范大学争创一流必须始终坚持党的领导,夯实基础,双融双育;始终坚持内涵建设,提升质量,打造特色;始终坚持目标引领,拉高标杆,追求卓越;始终坚持系统思维,问题导向,改革创新;始终坚持服务面向,扎根地方,服务地方;始终坚持师生中心,凝聚力量,共享发展。面向未来,按照党的二十大作出的决策部署,地方师范大学应牢牢把握以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务,切实在“六个更加”上下功夫,高质量推进“双一流”建设,努力发展好师生向往的美好大学,建设好更高质量的一流大学,办好让党放心、人民满意的模范大学。

地方师范大学基础教育卓越型教师人才培养模式构建

新时代国家基础教育改革发展对卓越型教师的迫切需求为地方师范大学加快师范生人才培养模式改革提供了新的契机。地方师范大学要把握好党和国家关于全面深化新时代教师队伍建设改革的总体要求,坚守为党育人、为国育才的初心使命,聚焦师范生培养质量,深化教育教学综合改革,推动内涵式、高质量发展,在为地方基础教育事业培养大批卓越型教师、服务地方经济社会发展的改革实践中,彰显地方师范大学优势和特色。文章以辽宁师范大学为例,提出了一些解决策略和措施,同时介绍了师范生培养过程中所遇到的一些问题和应对举措。

使命管理视阈下的高校使命陈述——基于地方师范大学的考量

使命陈述是对组织使命的文字陈述,在国外高等教育界普遍存在。文章探讨了我国大学使命陈述的价值意义与章程、校训、远景、战略目标之异同,并通过主题要素编码框架、样本分析,对29所省属地方师范大学予以考量,揭示了师范院校的使命陈述现状:目前多数大学并无专门的使命陈述表现形式,多隐含在学校概况介绍中且使命陈述并非千篇一律,非常注重时时更新陈述内容,不同高校的使命陈述有共性也有特性。存在的问题体现在陈述方式及要素涵盖等方面。

地方师范大学改造农村基础教育的认识与实践——以河北师范大学教师教育与基础教育协同改革实践为例

破解农村基础教育难题、促进城乡教育均衡发展,是当前我国教育改革乃至社会进步的一个突破点。地方师范大学应立足省情,主动承担起改造农村教育、促进教育均衡发展、深化教育改革的重任,以农村基础教育的课程与教学改革为着力点,以改造农村学校、农村教师、农村学生、农村家长为实践途径,全方位深度介入改造农村基础教育,开展基于农村社会特色的农村基础教育本土化改造,引导农村基础教育自主发展和特色发展。

新时期地方师范大学实践教学的思考

在分析新时期地方师范大学面临的机遇与挑战的基础上,对师范生的教育实践环节进行了深入的研究,构建了"一一六全程式"教育见习、实习模式,并对该模式进行理论分析和实践总结。

地方师范大学试行师范生免费教育的应然与必然

地方师范大学试行师范生免费教育与部属师范大学相比,更有助于师范生免费教育的全面推行,更能培养出大批的高质量的优秀教师,更能提高农村义务教育的质量,更有利于促进教育公平与基础教育的均衡发展,更能加快实现高教强省的建设步伐,促进区域经济又好又快发展,这些优势决定了在地方师范大学试行师范生免费教育的应然与必然。做好前期调研工作、采取多种招生形式、加强师范生实践能力的培养、重视政策评价等是将应然转化为必然的行动策略。

论地方师范大学转型过程中的发展战略选择

当前地方师范大学面临的首要问题是在教师教育转型过程中如何保持自身科学的目标定位和特色发展。地方师范大学转型的主要表现有办学目标综合化、人才培养模式多样化及课程设置开放化;存在着办学目标不明确、发展方向趋雷同以及核心竞争力缺失等问题。地方师范大学应结合自身特点,把握机遇,更新教育观念,提升办学优势,以学科建设为突破口,坚持特色发展。

地方师范大学特色发展的路径选择——西华师范大学发展案例研究

在高等教育大众化背景下,教师教育处在一个重要转型期。如何应对地方经济社会发展对各类人才的迫切需求、高校发展的激烈竞争、高师综合化发展的严峻挑战,寻求适应地方师范大学发展的道路,是地方师范大学一直在探索的问题。高举发展、创新、和谐的旗帜,发扬"以师为本"的办学优势,遵循"教学立校,科研强校,特色名校"的治校理念,以学科建设为支撑,加强内涵建设,突出区域性特色,走应用型之路,构建"大学+师范"发展模式,创新大学文化,是地方师范大学应对诸多挑战与冲击的路径选择。

内外结合,加强地方师范大学教师教育资源建设

优质教师教育资源是培养高素质教师的基本条件。作为地方师范大学的广西师范大学采取内外结合的教师教育资源建设策略,一方面努力建设校内教师教育资源,加强教师教育专业群、课程群、教材群以及教学团队建设;另一方面积极拓展校外教师教育资源,加强实践教学基地建设和加强建立与中小学的伙伴关系。通过内外结合的有效措施,学校教师教育资源构成更加合理,效益更加明显。

地方师范大学可持续发展的若干思考

特色、协调、创新互助互动构成现代大学科学发展观的核心以及可持续发展的支撑环境和内在动力机制。地方师范大学可持续发展的基本思路是:按照大学的标准来办师范大学;坚持综合化的办学目标;坚持教师教育的优势;坚持特色办学,以特色求发展;改革和完善人才培养模式,提高人才培养质量;实现规模、质量、效益协调发展。

师范生免费教育政策趋向与地方师范大学的回应

自2007年起师范生免费政策实施以来总体落实情况较好,从招生、培养、就业诸方面都在积极探索,同时也存在免费师范生对教师职业认可度不高,到农村学校任教的比例非常低等问题。为此建议未来适当扩大政策覆盖面,向有强烈参与意愿的地方师范大学倾斜,并且以中央财政为主大力支持地方师范大学的师范生免费教育。另外,在下一步以提高培养质量为核心、完善师范生免费教育政策的推进中,要注意明确培养目标,找准切入点加强招生工作的研究与改革,改革教师教育人才培养模式,积极深入开展多元化就业研究,服务地方基础教育。

教师教育转型与地方师范大学发展定位

地方师范大学是我国培养基础教育师资的主要力量,在教师教育进入转型期后,其发展定位问题就成为地方师范大学面临的首要问题。笔者认为,主要存在以下两方面问题:一是地方师范大学发展定位的文字表述模糊化、趋同化;二是地方师范大学在发展实践中弱化了教师教育。因此,地方师范大学在进行发展定位时要遵循求实、民主、侧重、发展和特色原则,在其文字表述和发展的实践中都要突出师范大学的特色。

地方师范大学课程、教学与教研的检讨与改进

课程和教学决定师资培养的特色和品质,教育科研是彰显师范特色和提升课程与教学水平的有效途径。但当前地方师范大学在课程方面存在理论与实践脱节的问题,对教学不够重视,教学效果不佳,教师教育科研动力不足,科研质量也不高,这些问题严重影响了地方师范大学的发展。对此,地方师范大学应进行课程变革,改革课程体系,优化课程结构,加强实习辅导,同时强化教师的教学发展与教学改进,通过外部激励和内在自觉相结合的方式,推动教师的教育科研工作。

“双一流”建设中地方师范大学的定位与抉择

"双一流"是国家期盼建成高等教育强国的战略抉策部署。在"双一流"建设中,地方师范大学的发展定位和内部结构调整面临着全新的机遇和挑战。对照"双一流"建设的内在要求和结合对地方师范大学属性的认识,坚守师范主体性、强化特色理念、服务地方发展三大定位是地方师范大学在"双一流"建设中的应然态势,深化综合性师范大学的思考、注重接地气学科的建设、着力特色学科的凝聚、定位应用型的发展方向、展现对话国际的格局五大指向应是"双一流"建设中地方师范大学的必然选择。

地方师范大学教师教育课程渐进变革与反思——以教师实践性知识为视角的个案分析

随着传统师范教育向教师教育的转型,构建新型的教师教育课程是摆在地方师范大学面前的一个重大课题。Q师范大学在教师教育课程上进行了多次改革后,课程体系结构趋于优化,课程模块初具特色,教育实践得以强化。以教师实践性知识为分析视角,通过对课程认识、课程体系、课程内容和课程实施四个方面的反思,提出基于教师实践性知识的教师教育课程发展的基本思路。

加强转型期地方师范大学学科建设的有效措施

目前,地方师范大学已有的学科结构较单一、学科间交叉融合程度较低、新的学科队伍力量不强等缺陷不利于培养综合素质高的优秀教师。安徽师范大学的办学实践证明,转型期地方师范大学只有坚持不懈地抓学科建设,才能实现学科建设上水平,学校办学上层次的发展目标。本文从科学制定规划、建设特色学科、优化学科结构、加强科学研究和提高师资队伍等方面阐述了地方师范大学转型期学科建设的主要措施。