基于方差分析的地方师范生高等数学学习倦怠现状研究

本文就某地方师范生的高等数学学习倦怠现状进行方差分析,结果表明:地方师范生的高等数学学习倦怠现象较为严重;本科、专科学生的学习倦怠水平在各个维度上均存在显著性差异;大一、大二学生的倦怠水平存在显著性差异;文史类、经济类、理工类学生的倦怠水平存在显著性差异;农村、城镇学生的倦怠程度差异不显著,最后针对学习倦怠现状,提出了调适地方师范生高等数学学习倦怠情况的相关意见和建议.

地方师范生实施免费教育的可行性研究

为了促进教育发展和教育公平,我国自2007年起,在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,并建立相应的制度。这一举措引起广泛关注。在国家这一重大教师政策出台的同时,地方师范院校师范生免费教育问题也纷纷提上议事日程。文章结合江西师范教育的实际,对省属师范院校师范生免费教育的可行性进行了深入调查研究,对地方师范院校实行免费教育的可行性作了一些分析,以提供参考。

我国地方师范生公费教育的政策工具选择与优化——对20个省级政策文本的实证研究

地方师范生公费教育是乡村教师队伍补充的重要途径。本研究基于政策工具维度和内容维度构建二维分析框架,对20个省(自治区、直辖市)地方师范生公费教育政策文本进行分析。研究发现:地方师范生公费教育政策工具使用呈现命令工具偏向,激励工具和能力建设使用需要加强;政策工具使用侧重履约任教环节,选拔录取和管理培养的政策供给有待完善;政策工具与政策内容组合多元,但组合的科学性和契合度有待进一步提升。为此,应优化政策工具使用结构,兼顾地方师范生公费教育的短期目标与长期目标;增强政策内容供给针对性,突出地方师范生公费教育的地方特色与培养质量;立足“价值—环境—时间”逻辑,循证提升政策工具与政策内容的适配性。

地方公费师范生乡村教育情怀现状、问题与对策

地方公费师范生乡村教育情怀整体水平中等偏高,且显著优于普通师范生,但随年级升高呈下降趋势,少数公费师范生乡村教育情怀不足,城市学生相对偏低。为厚植公费师范生乡村教育情怀,应进一步完善公费师范生遴选和退出机制,增设乡村教育特色课程,培养乡村教研人才,强化见习实习指导,重视过程培养,使公费师范生对乡村教育未来充满希望。

地方公费师范生职业倾向分类及影响因素

地方公费师范生未来职业发展差异与其最初的职业选择影响因素紧密相关。基于山东省511名地方公费师范生专业努力规划、职业坚守规划、专业发展期望及领导职位期望特征进行快速聚类分析,其职业倾向呈现为积极进取、积极奉献、消极谋生三种类型“;从教动机“”职业认知“”职业选择满意度”是导致不同职业倾向产生的主要影响因素,且差异显著。对不同职业倾向地方公费师范生进行针对性的引导和培养,有助于优化其未来职业发展。

基于政策网络理论提升地方公费师范生政策执行效果

地方公费师范生政策执行效果关系到乡村教师、乡村教育的质量,影响教育优质均衡发展。地方公费师范生政策执行效果受政策内容、政策执行主体、政策执行客体、政策执行环境等影响。基于政策网络理论分析公费师范生政策执行的多元主体,提升地方公费师范生政策执行效果,应重点从以下方面入手:对比完善实施细则,构建互联机制,提升政策内容的科学性与可操作性;促进各司其职,完善具体保障,强化政策主体执行力;畅通诉求表达渠道,加强自我认知与规划,提高政策客体内驱力;依托乡村振兴背景,建设友好型社会环境,维护政策执行环境支持力。

“向农性”地方公费师范生人才培养体系的构建

地方公费师范生培养计划是我国一项重要的乡村教师补充政策,对加快民族地区乡村教师队伍建设、促进乡村义务教育均衡发展有着重大意义。然而,目前地方公费师范生人才培养体系并不完善,存在课程体系“向农性”不够突出、实践教学缺乏本土教育情怀体验与实践、质量评价标准未能充分体现乡村教师的特殊素质要求等问题。因此,地方院校应在乡土教育理念指导下,以乡村教师的特殊素质培养为核心,以构建全面系统的“向农性”课程体系、实践教学体系、质量评价体系为主要内容,构建体现民族地区乡村教育特性要求的“向农性”地方公费师范生人才培养新体系,以确保培养出符合新时代要求的高素质乡村教师。

地方院校师范生文化资源开发与利用能力培养的实践探究

文化资源开发与利用能力是地方院校师范生专业素养的重要构成。教师在指导师范生进行地方文化专题研习活动时,要了解师范生的学习特征并制订研习目标、夯实师范生的地方文化知识基础、明晰地方文化与儿童成长的关系、进行地方文化研习专题探究等,使师范生形成课程创新意识,提高师范生将国家课程地方化的教学自觉性,培养师范生地方课程资源开发与利用能力。

职后地方公费师范生何以“留住”的多维需求审思

“需要”是人们从事各种行为的“动机”,探讨职后地方公费师范生的“留住”机制,需要关注其作为不同角色主体的多元价值需求。基于J省8位职后地方公费师范生的访谈发现:作为“个体人”,地方乡土知识“不足”引发其角色认同危机;作为“经济人”,城乡场域连接“加大”其心理落差;作为“社会人”,情感需求满足“不及”滋生其沮丧情绪;作为“专业人”,学习成长需求“不满”催生其逃离意愿。因此,应涵养地方知识、激发乡土情怀,强化“个体人”的身份认同;注重收入匹配、优化软硬环境,提升“经济人”的满意程度;切实减轻负担、形塑交往社群,满足“社会人”的情感需求;加强多方协同、拓展学习空间,推进“专业人”的发展路径畅通。

地方公费师范生教师职业认同和乡村从教意愿的现状、问题与对策

地方公费师范生教师职业认同整体水平较高,绝大部分愿意遵守协议去农村任教,但愿意在农村长期乃至终身从教的仅为37.5%。他们到农村任教主要出于协议压力,自身内部动力不足,履约期结束后离开乡村学校的可能性较大。为避免这一问题,应优化地方公费师范生的招生和考核机制,培养其教师职业认同和乡土情怀,改善入职后的工作生活条件,助力个人发展,提高其农村任教的内生动力。

地方公费师范生政策的内在逻辑、实施困境与优化路径

地方公费师范生政策是对部属师范大学公费师范生政策的借鉴与推广,彰显了促进教育均衡发展的政府逻辑、服务国家战略布局的高校逻辑、履行社会契约义务的市场逻辑。但在政策实施过程中,遭遇了地方公费师范生“留不住”、高校人才培养“无特色”、社会契约履行“低效率”等诸多问题。为此,需进一步加大教育资源投入,推进城乡教育师资均衡;深化供给侧改革,探索本土化培养乡村教师;健全激励约束机制,提升契约履行效率。

社会就业市场环境对地方高校师范生乡村任教意愿的影响

为研究社会就业市场环境对地方高校师范生乡村任教意愿的影响,对地方高校师范生开展调研。研究发现,社会就业市场环境及其各要素与地方高校师范生乡村任教意愿存在显著相关,并有积极的正向影响。社会就业市场环境的不同要素对地方高校师范生乡村任教意愿的影响存在着差异。其中,对地方高校师范生的乡村任教意愿影响最大的是教师职业岗位就业形势,其后依次为大学生就业整体形势、农村教师岗位招聘信息与城市教师岗位就业机会。为提高地方高校师范生的乡村任教意愿,社会各界必须共同努力,以吸引地方高校师范生到乡村任教,发展乡村教育,提升乡村教育质量。

基于SWOT理论的地方高校师范生就业现状与对策分析

随着科教兴国和人才强国战略的推行,地方高校师范生总数在逐渐增多,但其毕业生数量与专业对口的就业岗位数量间存在不均衡的现象。为提高地方高校师范生就业率,采用SWOT理论和问卷调查的形式对其就业现状进行调研。结果显示,地方高校师范生就业满意度处于中等偏上水平,在生源地上存在显著性差异,多数学生会选择专业对口或相关联的工作。地方高校应引导师范生充分发挥专业知识、综合能力和主动性等优势抓住学校提供的就业机会,对不同生源地的师范生进行针对性就业服务与指导。在多途径提供就业机会的同时,高校也要强化自身的就业服务和指导水平,进而提高学生的就业满意度。

地方公费师范生就业模式改革探析--兼论卓越乡村教师培养

地方公费师范生教育制度的基本目的在于为农村基础教育补充一支优良的教师队伍,促进农村教育的健康稳定发展。但这种定向服务于农村教育的就业政策体系在实际推行中存在一定的问题,如引起公费师范生学习动力缺失、专业发展阻滞、教育情感困扰等。为了减少这项制度潜在的负面影响,公费师范生就业模式可进行必要的变革,即公费师范生毕业后不必立即安排在农村学校工作,而是先在生源地城镇优质学校工作三至五年后再“下放”农村。这一思维模式的转换既保证了服务农村教育的基本目标,又可以带来整体效益优化的作用,同时有利于卓越乡村教师从公费师范毕业生中形成与发展。当然,卓越乡村教师不会自动生成,需要精心培育,在于构建一套合理、高效的公费师范生职前与职后一体化教育体系及政策保障体系。

宁夏地方公费师范生德育工作路径研究

本文以更好地开展地方公费师范生德育工作为研究目标,通过调研地方公费师范专业报考动机和原始从教信念,深入分析培养院校在德育工作过程中存在的困境,在此基础上提出高校在地方公费师范生德育培育中的有效方法途径,力争地方公费师范生入职后能成为从教信念坚定、政治素养过硬、师德师风高尚、教育理念先进和教育技能扎实的新时代卓越教师,为推动地方基础教育质量的发展作出贡献。

从“粗放优秀”到“精准适合”:地方师范院校师范生培养的跃升之路

新时代,在教师教育高质量涵养体系中,地方师范院校是下得去、留得住与教得好的重要保障。然而,部分地方师范院校在发展过程中未能找准自身定位,逐渐向综合化、同质化方向发展。在教师专业认证与协同提质的前提下,地方师范院校师范生的培养应走“精准适合”之路,因为“粗放优秀”师范生未必适合从教,而唯有精准适合才能教好学,精准适合应是地方师范院校衡量自身教师培养质量的中心标准。要实现这一目标,地方师范院校应继续在专业认证倒逼与协同提质的联合助力下,在“选”的一次“出列”“、流”的二次“出入”与“养”的三次“出成”上下功夫。

少数民族地区地方师范生免费教育可行性分析——基于贵州实践

如何从数量和质量两方面改善师资是当前我国少数民族地区农村学校发展亟待解决的瓶颈性问题。贵州部分地区通过实施地方师范生免费教育以弥补部属师范大学免费师范生"下不去"的不足,同时扩大该政策的受惠面并取得一定成效。基于贵州的实践状况,分析和论证地方师范生免费教育的可行性,有利于贵州等少数民族地区地方政府对该政策更加有力的支持和统筹,进而让其能够发挥更大的效用,惠及更多少数民族地区的农村学校。

我国地方师范生资助力度的实证分析——以H大学为例

实证研究结果表明我国地方师范生资助具有的主要特征:就整体资助力度而言已经达到了一定水平;政府的资助力度比重达到整体资助力度的84.85%;资助正朝着兼顾公平的方向发展,资助范围不断扩大,且资助力度稳定;但同一般大学生相比,地方师范生享受到的资助恩惠仍有限,处于可以忽略不计的境况。为此,在扩大整体资助额度,调整资助贡献率和受益率结构的同时,有必要为地方师范生设立区别于一般大学生的专项资助。

地方高校师范生“教育学”学习需求调查研究

通过对508名地方高校师范生的问卷调查,探究其对"教育学"的情感与信念需求、知识需求、能力需求、教师素养需求、学习方式需求、教材需求、评价需求及学习时间需求的现状,并针对其中存在的问题,提出一些解决的建议与对策。

地方师范类院校毕业生就业现状与对策研究——以A高校为例

教育是国家发展和民族振兴的大事,也是党的大计。随着高等教育的大众化,高校毕业生的就业问题也成了社会关注的热点问题。本文以地方师范类院校毕业生为切入点,通过对A高校就业数据的分析统计以及实地调研,从就业去向、就业地域、就业行业以及就业满意度四个方面分析了A高校毕业生的就业现状,并从社会、学校和学生三个角度分析了毕业生就业存在的问题及原因,最后结合实际情况提出了几点对策,旨在更好的解决毕业生就业难的问题。