地方应用型本科高校产教融合的困境与发展路径研究

随着我国经济的快速转型发展,对应用型人才的培养要求越来越高,产教融合作为培养应用型技能人才的重要有效途径,深化产教融合对于地方应用型本科高校提升人才培养质量、推动地方产业发展具有非常重要的意义。高校通过紧密结合企业需求,能够更好地培养符合市场需求的应用型技能人才,实现高校与地方经济的良性互动,促进地方产业结构的升级和优化,进而为地方经济可持续发展提供有力支持。

OBE理念下地方高水平大学工学类本科应用型人才培养研究

地方高水平大学培养应用型人才的特点在于与地方需求紧密结合。当前学界认为,地方高水平大学工学类本科应用型人才培养还存在以下主要问题:人才培养目标有待明确,课程体系有待优化,实践教学环节有待强化,师资队伍建设有待加强,持续改进机制有待完善。基于OBE理念,地方高水平大学工学类本科应用型人才培养可从明确培养目标、优化课程体系、完善协同育人机制、强化实践教学环节、加强师资队伍建设、重视质量保障与评价等六个方面改进上述问题。

地方应用型本科高校高质量发展路径探析

新时期我国地方应用型本科高校是一个远离平衡态的耗散结构,通过对其内外部发展要素分析可知,外部要素对推动地方应用型本科高校有序发展具有主导作用。地方应用型高校要充分利用外部要素发展的有利契机,密切加强校地联动、深入推进产教融合、加速实施科教融汇、持续深化国际合作,推动学校高质量发展。

定向·定位·定型·定力:分类评价与地方应用型本科高校的实践与超越

分类评价作为重要的政策工具,在地方应用型本科高校定向、定位、定型以及形成定力过程中发挥了重要引导作用。但总体而言,政府定类基础上的“选位评价”、规范性基础上的“竞争性评价”、多元数据基础上的“单一性评价”等分类评价举措具有明显的管理导向,在高等教育高质量发展的背景下,政府应从“管理者”转向“促进者”,评价依据应从“断面数据”转向“成长数据”,评价过程应从“群体画像”转向“个案剖析”。当前,要重点关注在分类管理政策基础上,完善间接制度环境;在横向类型维度基础上,纵向划分发展阶段;在多主体参与基础上,强化协同创新。

地方本科高校数字贸易应用型人才培养策略

数字贸易已成为当今国际贸易主体,也是我国打造国际竞争优势的新动能。数字贸易对跨学科、技术性的应用型人才需求日益迫切,地方本科高校具备服务地方经济的先天优势,但在数字贸易应用型人才的培养目标与方案、师资与实训、课程资源利用等方面均面临现实问题。鉴于此,地方本科院校数字贸易应用型人才的培养策略为:立足产教融合,制定差异性“双创”特色培养目标,打造师生协同成长综合体;整合“政校企研用”多维课程资源,构建创新链、产业链、教育链及人才链“四链协同”的数字贸易应用型人才培养体系,为新时代贸易强国建设提供可持续发展的动力源。

共生视角下的地方应用型本科高校产教融合生态系统研究

产教融合是高等教育改革发展的重要方向,对提升地方应用型本科高校人才培养质量及服务区域经济社 会发展都尤为重要。近年来,我国逐步推动这一人才培养模式的改革,通过教育界与产业界的联合来努力提高人才培养 的质量。尽管如此,产教融合人才培养模式改革仍面临协同育人层次较低和协同育人体系不够完善的挑战,这要求政 府、企业与高校在合作上应更加全面与深入,通过这种方式构建完备的产教融合生态系统,以助推地方社会经济、企业 与地方院校的共同发展并最终实现各主体的多赢。

应用型地方本科高校专业背景下“双线混融”教学模式研究--以运营管理学课程为例

随着腾讯会议、钉钉等一系列可视软件的普及,科学技术的进一步发展,“线上+线下”的双线混融教学模式逐渐成为高校课堂的主流形势,是当下高校教育的一种新变革。应用型地方高校的本科教育旨在促进地方或行业经济发展,通过优化信息基础设施,实现教学方式、教学工具等多维度有效混合,激发学生主动学习的动力,有利于提高学生的实践分析能力和科研创新精神。

地方应用型本科高校大学英语分级教学探究

文章首先阐述了大学英语分级教学的理论基础,然后分析了地方应用型本科高校大学英语分级教学的可行性,接着论述了地方应用型本科高校大学英语分级教学存在的问题,最后提出了地方应用型本科高校大学英语分级教学策略。

地方应用型本科高校智库高质量发展:功能定位、现实困境与路径创新

[目的/意义]地方应用型本科高校智库通过深度参与政企科学民主依法决策,在知识创新与实践应用中实现高质量发展,充分彰显“应用型”和“地方性”特征,助推应用型本科高校高质量发展。[方法/过程]本文通过文献梳理、数据挖掘与分析、案例阐释等方法,首先归纳地方应用型本科高校智库的功能定位,然后通过整体与局部比较分析出地方应用型本科高校智库建设存在的功能定位模糊、智库人才不足和成果水平有限3个方面的现实困境,最后提出了创新发展路径。[结果/结论]地方应用型本科高校智库具有服务政企决策的基本功能、提升学科建设和科研能力的支撑功能以及提高人才培养质量的独特功能,应通过校地政企深度融合、人才培养深入推进、多措并举深化支撑、智库联盟深刻联系等4个大方面13项具体举措创新建设路径,聚焦微中观社会现实问题,推动智库高质量发展。

高质量发展背景下地方应用型本科高校创业教育:偏失与匡正

创业教育是培养高质量应用型人才的必由之路,是提升高校社会服务能力的有效举措,是促进大学生高质量就业的必然要求。高质量发展背景下地方应用型本科高校创业教育存在诸多偏失:以就业为导向的短期功利目标;以高校为全体的单一实施主体;以分离为特征的专创独立体系;以组合为原则的“拼凑型”教师队伍;以便利为出发点的竞赛评价。高质量发展背景下地方应用型本科高校创业教育需要:高站位谋划,厚文化推进;多主体共议,多价值共汇;注重专创融合,突出理实一体;严标准准入,强职后培训;重素质考查,创评价方式。

地方应用型本科高校化工类专业课程思政建设初探——以《有机化学》课程为例

1高校化工类专业开展课程思政建设的必要性教育的根本任务是立德树人,加强高校学生思想政治教育工作有助于提升学生的思想道德素质。2020年教育部专门印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,指导课程思政建设。《纲要》指出课程思政建设要紧紧围绕坚定学生理想信念,将思想政治教育的理论知识润物细无声地融入到各门专业课程中去,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响,从而培养出具有高素质的专业性人才,实现立德树人的根本目标。课程思政不是一门或一类特定的课程,而是一种教育教学理念和思维方式。课程思政是落实立德树人根本任务和提高人才培养质量的关键举措,也是实现“三全育人”的重要载体。

地方应用型本科高校产教深度融合的对策研究

应用型本科高校产教融合既是贯彻落实党的二十大精神的重要实践,也是办好应用型本科教育的关键所在。然而,当前我国应用型本科院校产教融合的实践仍处于起步阶段,实施过程中面临诸多困境,这些困境约束着“产”和“教”的深度融合发展。文章在国家政策鼓励产教融合的大背景下,分别在政策、企业、高校三个层面对目前我国地方应用型本科高校产教融合所面临的困境进行分析,并吸取国外产教融合成功案例的经验,提出推进我国地方应用型本科高校产教融合的针对性对策,旨在破解产教融合发展壁垒,促进产教深度融合。

地方本科高校应用型人才培养的实践探索——以景德镇陶瓷大学“产业精英进课堂”为例

地方本科高校肩负着以应用科学研究、应用型人才培养、对外交流合作为基础,支撑地方经济社会发展的责任,其中应用型人才培养是其重中之重。为更好培养应用型人才,各地方本科高校从学校治理结构、教育资源配置、培养方案修订、课程体系优化、授课方式创新、考核机制转变、创新创业教育等方面入手,做出了诸多努力。基于景德镇陶瓷大学案例,阐述、分析了“产业精英进课堂”的设计思路、实施路径及其在地方本科高校应用型人才培养中的作用,以期为有关地方本科高校提供参考。

“三全育人”视域下地方应用型本科高校创新大学生职业生涯规划教育路径研究

随着高校毕业生规模不断增加,就业形势严峻。新时代高校要求实施“三全育人”理念,将立德树人与思政教育有机融合,大学生职业生涯规划教育变得尤为重要。本研究以“三全育人”视域下地方应用型本科高校为背景,探讨创新大学生职业生涯规划教育的路径。通过梳理“三全育人”理念、大学生职业生涯规划的基本概念与内涵,明确了“三全育人”理念与大学生职业生涯规划的内涵关系。在社会、高校、教师和学生层面分析了“三全育人”视域下地方应用型本科高校大学生职业生涯规划教育的时代价值。总结高校职业生涯规划教育工作的概况、取得的成果以及存在的问题。在此基础上,提出了:强化“全员”协同育人机制,优化“全过程”职业生涯教育,完善“全方位”促就业举措,助力学生更好地迎接不确定时代的职业挑战。

地方应用型本科高校社会工作实践教学研究——基于产教融合模式的综合考量

地方应用型本科高校是培养“以全国为面、服务于地方”的实用型复合人才的摇篮,因而具有应用型和地方性特色的本科高校社会工作专业,其发展更需要以实践教学体系为支持力量,从而提高专业认可度与服务水平。在实践教学中,高校存在着理论教学与实践教学脱嵌、实践教学模式固化,社会工作专业与高校主流学科特色学科交叉欠缺,与工科、理科、农科、医科等学科互融不深等现实问题,不仅制约了专业的发展,而且严重降低了服务国家现代化发展战略需求的效能,改革迫在眉睫。因此,地方应用型本科高校应着力打造服务区域经济发展和社会民生需要的产教融合一体化教学模式,及时调整实践教学方案、促进学科之间互融发展,协同多方共同努力,助力社会工作专业产教融合发展模式的建构与完善。

地方应用型本科高校“城校共生”模式研究

大学因城市而兴,城市因大学而盛。地方应用型本科高校主动融入城市发展、实现“城校共生”是其实现高质量发展的必然选择。城市与高校要想实现双向赋能、互惠共存,需要政府、高校、企业、民众等多主体共同参与,携手构建“城校共生”模式。基于此,文章首先阐述“城校共生”模式的内涵和地方应用型本科高校的基本现状,然后分析地方应用型本科高校与所在城市形成“城校共生”模式的必要性,最后总结了高校辅导员在“城校共生”模式构建中发挥的作用。

地方应用型本科高校经济类专业国际贸易实务课程教学改革探索与实践

国际贸易实务课程是高校经济类专业的主干课程。地方应用型本科高校旨在培养服务区域经济社会发展的应用型人才。国际贸易实务课程主要存在课程育人功能不完善、学生实践和创新开拓能力培养不足、服务地方经贸发展能力不强和教学方式单一等问题。以三大理念为引领,通过重构课程教学内容、重塑教学环境、重组教学实施和重建评价体系进行课程教学改革创新探索与实践,解决教学中存在的问题,提高人才培养质量。

提升高校服务地方高质量发展能力——以江苏省应用型本科高校为例

高校的三大职能是人才培养、科学研究和服务社会,在服务区域经济社会高质量发展中做出了重要贡献。地方高校始终坚持服务地方,不仅培养了大量高素质技术技能人才,还提供了科研资源和技术支持,构建了高校与地方政府、地方企业和地方行业之间的多元合作平台。本文旨在研究地方高校对服务地方高质量发展的关键作用,以江苏省应用型本科高校为例分析高校服务地方发展现状,指出地方高校服务地方发展存在的问题,提出地方高校服务地方高质量发展的有效对策。

地方应用型本科高校土木工程专业认知实习模式建构

认知实习是土木工程专业的重要实践环节,是培养高质量工程师的必经途径。本研究基于地方应用型高校转型发展的背景,探讨了土木工程专业认知实习存在的诸多问题,并基于此构建了以“高校-政府-企业”三位一体的宏观认知实习为保障、“实习-实训-实验”一体化的中观实践模式为依托、“目的-内容-过程-评价”规范化、专业化的认知实习结构为基础的探索模式,以期为改善地方应用型高校土木工程专业认知实习现状提供借鉴。

OBE教育理念下地方应用型本科高校质量文化建设路径研究

新一轮审核评估以评估理念引领高校改革创新,强化“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE教育理念,引导高校在健全、完善质量保障制度的基础上,培育“追求卓越”的质量文化,将质量制度的“刚性约束”与质量文化的“软性治理”有机融合、一体推进,促进高校内涵式高质量发展。地方应用型本科高校为顺应我国本科教育教学评估制度创新发展需求、保障应用型人才培养质量,应坚持OBE教育理念,以质量精神文化、质量制度文化、质量行为文化和质量物质文化为载体,将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等融入教育教学全过程,将对质量的追求内化为全校师生的共同价值追求和行为自觉,为学校提升教育教学质量提供持久内生动力。