地方本科师范院校“植物生理学”实验教学改革与探索

根据周口师范学院"植物生理学"实验教学中遇到的具体问题,以培养学生能力为目标,通过优化实验内容,改革教学方法和教学手段,改进考核方式等,充分调动了学生学习积极性,激发了学生探究问题的兴趣,提高了学生分析问题、解决问题的能力.

地方本科师范院校教师教育的现状及对策分析

在新形势下,地方本科师范院校面临着教师教育专业化、基础教育课程改革和教师自身的学科水平和职业技能"双薄弱"等方面的挑战。地方本科师范院校必须主动顺应时代的要求,强化教师教育意识,不断改革创新,提高教学质量,为地方基础教育培养合格师资。

教师教育“U—S”合作:经验、问题及对策——以新建地方本科师范院校为例

利益相关者的整体利益、互动性重要他人、适度的情感维系、可预期的效果是新建地方本科师范院校与中小学合作成功的重要经验。合作目标功利化、合作内容残缺化、合作形式单一化、合作主体被动化是困扰合作进行的主要问题。新建地方本科师范院校与中小学在价值观念、行为规范方面的差异,强有力的组织机构和物质支撑的缺失是影响合作的主要因素。合作双方应该提升文化自觉,构建以政府为主导,新建地方本科师范院校与中小学为主体的合作组织,并通过多方筹措经费,破解合作的难题。

地方本科师范院校“植物生物学”教学的改革探索

根据"植物生物学"教学实践,从课程内容、教学方法、实验教学、考核方式等方面探索了"植物生物学"的教学改革.这些措施充分调动了学生学习的兴趣和积极性,培养了学生的学习能力、动手能力及实验创新能力,并取得了较好的教学效果.

地方本科师范院校应用型人才培养教师教育实践活动课程体系的构建

地方本科院校在面临优化自身结构,培养应用型人才转型发展背景下,重新直面本身具有的"师范性"和"应用性"特点成为了客观要求。教师教育实践活动课程体系,是地方本科师范院校落实人才培养目标的师范性、应用性、实践性特点的具体内容,但长期以来一直未受到应有重视,更难加以落实。本文旨在探讨地方本科师范院校教师教育实践活动课程体系的构建以及实施的相关问题。

论地方本科师范院校转型过程中专业设置的优化

地方本科师范院校转型发展是社会经济转型升级的历史要求,是高等教育调整的内在必然,也是其生存发展的必由之路.地方本科师范院校转型发展很大程度上在于专业设置理念是否科学合理,是否能够紧跟社会经济发展的步伐.该文从当前地方本科师范院校转型发展过程中专业设置存在的主要问题出发,提出优化专业设置的基本思路,并对如何优化专业设置提出政策建议,旨在优化地方本科师范院校转型发展.

地方本科师范院校“植物生理学”课程教学改革探索

针对地方高等师范院校生物科学专业"植物生理学"的教学现状和存在的问题,从教学内容、教学手段和考核方式等方面进行了改革,以探索符合地方本科师范院校发展的课程教学模式.

地方本科师范院校大学新生学习适应现状及对策研究

应用冯廷勇等人2006年编制的大学生学习适应性量表,对地方本科师范院校楚雄师范学院300名大学新生进行学习适应性状况调查。调查结果显示:大学新生的学习适应性状态总体水平偏好;在各人口学变量的对比中,学习态度和教学策略的适应性农村学生优于城镇学生;在性别上对比上,学习态度和环境因素适应女生略优于男生,但差异没达到显著水平;在不同专业对比上,教学模式、学习能力和学习态度文科优于理科,在不同民族比较上没发现显著差异。在这些基础上提出了相应的教育对策和建议。

地方本科师范院校大学生就业指导与服务策略探究——以南京晓庄学院为例

地方本科师范院校是中国高校的重要组成部分,并且在大学生就业难中表现得最为突出。地方本科师范院校毕业生就业难与其学生群体的特点和就业状况密切相关。例如南京晓庄学院作为一所地方本科师范院校,就面临着此问题的困扰。通过对该学院学生群体与就业状况的分析,提出地方本科师范院校大学生就业指导与服务策略。

新建地方本科师范院校教师教育特色评价的实证研究

在教师教育大学化转型的过程中,新建地方本科师范院校在不断提高学科综合化水平的同时,在相当大的程度上削弱了学校的教师教育特色.通过对未来教师（即师范生）的研究表明,课程教学、办学成效、办学环境、专业素养、实践活动和教学设施是教师教育特色评价和建设的六个基本维度.未来教师对新建地方本科师范院校教师教育特色评价的总体水平较低,不同性别、年级和校区的未来教师之间不存在显著差异,不同学科专业的未来教师之间存在比较显著的差异.教师教育特色是指新建地方本科师范院校的历史积淀和传统优势,它在相当大的程度上决定着学校未来的发展方向和发展质量.新建地方本科师范院校要进一步打造教师教育特色,一方面,学校管理重心需要下移,充分发挥院系、专业和教研室的主动性和积极性;另一方面,学校需要成立兼有专业和管理双重职能的教师教育学院,统筹校内外教师教育资源,建立教师教育专业共同体,搭建教师教育者、未来教师和在职教师共享的专业发展平台.

地方本科师范院校转型发展教学方法新探

高校作为人才聚集地在很大程度上影响一个国家的人才分布和发展趋势,随着我国经济的高速运转,新时期对人才的需求有了更多的要求,也给予了高校发展更多的可能。这就要求在新形势下对高校的发展做出更大的调整,以保证未来人才质量。地方本科师范院校作为各个时段教师培养的基地更是应首先实现转型,进一步提升我国教育改革阶段的师资力量,巩固师资团队建设,发展教学。本文重在探讨地方本科师范院校转型发展教学方法,以便指导教学实践。

突出师范性——提升新建地方本科师范院校竞争力的关键

高等教育竞争日趋激烈,新建地方本科师范院校应立足本地和本校的实际,把突出师范性作为提升自身竞争力的关键,培植和拓展自身的师范教育优势,打造出自己的精品名牌。

地方本科师范院校应用心理学专业实践课程体系的构建

在地方本科院校转型发展背景下,培养应用型人才的客观要求,使得地方本科师范院校课程改革势在必行,实践课程体系的建立是有效路径。一方面实践课程体系建设重在目标体系,即实践课程内容体系,培养途径体系,条件保障体系和教师队伍素质提升五个方面,另一方面,实践课程体系也难在推进和落实。

地方本科师范院校大学生创业倾向模型的构建研究

促进学生在创新创业中全面发展,适应和服务经济社会发展和国家战略需求已成为高校创新创业教育改革的首要任务,科学研究大学生创业倾向的影响因素则成为完成任务的突破点。通过对国内外创业倾向模型的回顾分析,在调查地方本科师范院校创业现状的基础上,结合其实际情况构建出适宜地方本科师范院校大学生创业倾向模型。

新建地方本科师范院校可持续发展的有效路径

受各种因素影响,新建地方本科师范院校的发展面临极大挑战。为适应国家产业结构转型升级,推进内涵构建,只有科学准确定位,创新人才培养模式,加大关键资源建设,提高服务社会能力,彰显学校办学特色,着力提升人才培养质量和办学水平,才能实现其健康地、可持续性地发展。

地方本科师范院校专业设置:现状、问题与调整——以112所样本院校为例

以112所地方本科师范院校为样本对象,对其专业设置情况进行统计分析。研究发现,当前地方本科师范院校专业设置巨型化、工学类专业所占比重较大、师范专业日渐式微、红牌专业设置较多。巨型化、工科化带来资源不足困境,去师范化带来教师教育困境,传统专业保留过多导致路径依赖困境。地方本科师范院校专业调整的路径为:政府专项投入与院校自生资源相结合,多元化筹措经费;建设省域教师教育一流学科专业,重塑师范特色;政府主导与院校主动适应市场相结合,克服路径依赖。

地方本科师范院校转型发展初探——以新发展理念为引领

新发展理念是地方本科师范院校转型发展的行动指南。地方本科师范院校转型发展应自觉坚持以新发展理念为理论先导和方法引领,回归高等教育规律和常识,通过振兴教师教育、构建应用型人才培养体系、促进学科交叉融合发展、推动政产教协同办学、深化管理模式改革等多元化路径,积极探索科学有效的一体化转型发展模式。

地方本科师范院校网络工程专业人才培养模式探讨

通过对地方本科师范院校网络工程专业人才培养模式出现的共性问题,给出分析过程,提出改进意见和措施,具有一定的成效,对地方本科师范院校的人才培养具有一定的借鉴作用.

“双一流”背景下地方本科师范院校转型升级:坚守与突围

地方师范院校是我国师范院校的主力军,其转型发展是我国高等教育改革与发展的重要组成部分。在“双一流”建设背景下,地方本科师范院校转型升级在国家导向、院校遴选、学科建设方面有着难得的契机。面对转型升级面临的办学定位摇摆不定、高层次师资力量薄弱、办学特色不足与人才培养模式老旧等困境,地方本科师范院校应坚定以建设高水平师范院校为目标,坚持回归师范主体地位、培养“双师双能型”教师、凸显教师教育类学科特色、坚持地方性与应用型相结合的人才培养模式等路径。

促进新建地方本科师范院校教师科研发展的策略问题探讨——以成都师范学院为例

为了制定促进新建地方普通本科师范学院教师科研水平提升的策略,文章采用问卷调查方法,以成都师范学院为对象,通过对教师在科研重要性的认识、科研动机、科研时间投入、科研发展制约因素、科研优势以及科研需求等方面现状调查的基础上,针对学校教师对科研重要性的认识和态度、科研能力的自信不够、学校科研环境、科研时间投入较少等问题,提出了以学科建设为龙头加强科研环境建设,以进一步加强教师科研意识;优化教学科研管理,提升教师科研能力;突破思维,鼓励发明创新、成果转化等促进教师科研发展的策略。