高校思想政治理论课地方特色教育资源的考察分析——以广西百色为例

地方特色教育资源对高校思想政治理论课建设具有重要价值。我国各个独具特色的地域文化中蕴涵着丰富的地方特色教育资源,百色这块热土,就具有悠久的历史文化、光荣的革命传统、多姿的民族风情、奇丽的自然生态以及昂扬奋进的时代精神等。对地方特色教育资源加以开发利用,使之引入教材、融入课堂、建设实践教学基地,可转化为丰富的高校思想政治理论课课程资源。

地方特色教育资源在大学生社会主义核心价值观培育中的重要意义——以黑龙江省黑河市为例

地方特色教育资源是指各个地区独具特色的自然资源和在其发展的长期历史进程中形成的各种各样的社会资源。黑河具有独特的地缘优势和区域特色,形成了自身特有的地方特色教育资源,将这些资源应用到大学生社会主义核心价值观培育中具有重要意义。

地方特色教育资源转化为高校思政课课程资源的思考——以黑河学院为例

我国地域文化中蕴藏着丰富的地方特色教育资源,将这些资源转化为高校思政课课程资源,可以使学生能够在直观、生动接触中受到启发和教育,弥补现有高校思想政治理论课的不足,对优化思想政治理论课的课程结构,丰富教学内容,提高教学效果具有积极的意义。

论地方特色教育资源在高校思想政治理论课建设中的作用

地方特色教育资源是指各地独特的自然资源和在长期的历史发展过程中形成的各种社会资源。地方特色教育资源在高校思想政治理论课建设中的作用主要表现在:一是丰富思想政治理论课程的教学内容;二是拓宽思想政治教育课的教学空间,丰富和改进思想政治理论课的教学方式方法;三是可以增进教学实践环节的重要途径,促进学生理性知识的形成;四是培养大学生研究性学习的能力。

运用地方特色教育资源 增强高校思政课教学魅力——以铜仁学院为例

高校思想政治理论课运用地方特色教育资源,可以有效提高思政课的实效性、增强思政课的教学魅力,铜仁学院思想政治理论课教学可从铜仁地方优秀文化中挖掘利用丰富的思想政治教育资源。

论河池地方特色教育资源在高校思政课教学中的运用

地方特色教育资源是指各地独特的自然资源及在长期的历史发展过程中形成的各种社会资源。广西河池地区有着久远的历史文化、光荣的革命传统、多彩的民族风情、瑰丽的自然生态以及奋进的时代精神等文化资源,这些文化资源作为本地特色教育资源对于高校思想政治理论课建设具有重要价值。作为授课教师,应该对其加以开发利用,使之进入课堂、融入教学,从而增强高校思政课教学的针对性与实效性。

民族地区院校德育利用地方特色教育资源的思考

民族地区富含红色教育资源、传统道德教育资源和地区建设成就教育资源等地方特色教育资源。民族地区院校德育利用地方特色教育资源,转变观念,采取生动活泼的形式,创建实践教育基地。不仅有利于提高德育的实效性,且有利于地方文化的传承,促进地方特色经济发展。

利用地方特色资源 拓展新增本科院校“思政课”教学空间——以百色学院为例

新增本科院校"思政课"教学存在经费投入不足、师资相对短缺、实践教学资源相对不足等问题。充分利用地方特色教育资源来拓展"思政课"教学空间,既可有效地解决这些问题,又能提高"思政课"教学的针对性和实效性。

地方特色职业教育发展路径探究——基于比较优势理论

今天,全球化贸易受到普遍推崇,正是由于各个国家充分发挥了自身的相对优势,同时合理规避了自身的相对劣势,从而在全球贸易中获得了可观的利润。针对现阶段我国职业教育尤其是地方特色职业教育发展路径的同质化趋势,我们应遵循这一规律,更多着眼于地方的比较优势,实现教育资源利用效率最大化,进而为区域经济高质量发展提供优质人力资源支撑。

地方高校新闻教育改革初探

地方高校新闻教育改革应体现地方与民族特色,依托本地区文化经济的发展,树立符合本地区发展特点的新闻教育理念。大力进行新闻课程结构调整与课堂教学改革,对本地区新闻事业发展进行深入的研究,并编写有自己地方特色的新闻学教材。同时,进行实习环节的改革创新,提高学生实际工作能力,培养学生良好的新闻思维与新闻习惯。

论我国地方高校法学本科教育的发展思路

教育部和中央政法委在2011年联合推出"卓越法律人才教育培养计划",以解决传统法学教育中存在的不足。但该计划无法覆盖600多所开办法律专业的高校,本文试从高校法学本科教育的存在的问题入手,结合广西高校关于专业特色定位的大讨论,探讨如何借"卓越计划"改革之风,全面推行法律本科教育教学改革,特别是为地方高校的改革和发展提供一些思路。

关于推进苏中高等教育发展的几点思考

苏中地区教育资源丰富,但经济的相对落后制约了苏中高等教育的发展,使得教育公共投入不足,引发区域教育发展不均衡、组织间衔接不紧密、高等教育特色减弱等一系列问题。为推进苏中高等教育更好发展,必须完善区域教育合作机制,实现高教组织与地方发展更紧密的衔接,寻求突破、实现创新。

对地方课程开发拓展的思考与实践--以一次钱塘江文化融合的课堂实践为例

钱塘江文化是江干区在长期的历史发展过程中形成的地方特色传统文化。作为一种独特的教育资源,“海纳百川、兼容并蓄”的钱塘江文化对于渗透社会主义核心价值观,激发学生对杭州地方文化的认同具有十分重要的作用。因此教师应丰富探究性学习过程,利用地方课程的方式来加强传统文化教育精神,弘扬地方文化,在实践中培养起学生的能力。

何谓“教育之乡”?——提一个似无现成答案的教育问题

“教育之乡”是一个经常为人提及、被人使用,又未见明确界定的教育现象,它会引发一些教育问题。“教育之乡”是一个具有引导作用,而本身又需引导的教育评价问题。“教育之乡”从历史的角度可以解释为,是一种具有悠久教育历史,独特教育文化、淳厚重教风气、卓著育人业绩和广泛教育影响的地域教育文化形态。从现实的角度可界定为,群众针对家乡教育业绩,作出的体现教育思想和教育价值观的,表达肯定性自我认识和自豪情感的一种教育评价。从未来角度应理解成,一种按照时代要求和教育规律规划、构建的,体现协调、均衡、可持续发展的地方教育理想。

广州公安特色新警训练模式述要

经过数年的实践探索,广州公安民警训练部门已逐步形成一套以满足广州公安工作和队伍建设对新警素质的要求为目标,以适应广州地区警察职业上岗应知应会的知识、技能、态度为内容,以训管合一、主训教官负责制和小班化运作为组织形式和实现途径,以精讲多练、训考分离为保证训练质量的基本训练方法,也可称之为广州公安特色新警训练模式。

幼小衔接红色文化活动育人方略

《义务教育课程方案(2022年版)》指出要“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”。同时,在“课程设置”中指出,要充分利用地方特色教育资源,注重用好红色资源,强化实践性、体验性、选择性,促进学生认识家乡,涵养家国情怀,铸牢中华民族共同体意识。