基于地方特色资源,幼儿园游戏化环境创设调查报告

本地区的幼儿园是否能充分利用地方特色文化资源进行游戏化活动环境创设?幼儿需要一个什么样的环境支持?家长对幼儿园游戏化环境的理解和参与度是什么样的?基于这样的问题,我们开展了调查研究,意在发现问题,开展策略研究,进行科学、规范的引导,促进幼儿园特色环境创设水平提升,还幼儿一个真正自由、自主、愉悦、快乐的生活、学习环境。

社区资源在推行课程游戏化中的有效利用

首先解读六大支架,为课程游戏化推进夯实基础;其次,制定执行策略,让六大支架的精神落到实处;再者检查督促指导,促课程游戏化推进踩实过程。结合幼儿发展,利用社区自然环境,开展科学探究活动;利用社区人力资源,开展家长助教活动;挖掘社区特色资源,开展主题探究活动;结合传统节日,拓展社区资源的教育功能。

农村幼儿园怎样利用本土资源开展游戏化教学

本土资源是具有地方特色的自然资源,有其独特的地方特点和价值,更是农村幼儿园得天独厚的教育资源。利用本地的自然资源进行游戏化教学,开展趣味丰富的游戏活动,能激发幼儿对家乡及本地文化的热爱之情。利用本地资源进行游戏化教学,还可以弥补幼儿园因为资金的短缺造成教学器械的缺乏,提高幼儿园的教育教学质量。

创设有地方特色的幼儿园班级环境之我见

随着课程游戏化项目的逐渐推进,幼儿园环境对幼儿的影响已越来越受到人们的重视。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在“总则”中明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

基于乡土资源的游戏化园本课程实践

农村有着得天独厚的地理环境和自然资源,为幼儿提供了真实、自然而又丰富多彩的活动环境和教学资源。笔者所在的费县探沂镇,以生产和加工板材为特色产业,我园从儿童视角出发,开发利用乡土资源,使孩子们感受大自然的美好,体验游戏的乐趣,并在富有特色的园本课程活动中主动学习,获得发展。

幼小衔接红色文化活动育人方略

《义务教育课程方案(2022年版)》指出要“注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”。同时,在“课程设置”中指出,要充分利用地方特色教育资源,注重用好红色资源,强化实践性、体验性、选择性,促进学生认识家乡,涵养家国情怀,铸牢中华民族共同体意识。

创设游戏环境彰显地方特色

游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱。我园地处农村，又位于长江之滨，有着与城区幼儿园所不同的人文地理、自然景观。独特的地理位置以及优越的自然环境为幼儿提供了最直观、生动的教育课堂。陶行知先生说：“生活即课堂，社会即学校。”我们经常带领幼儿去江边郊游，去农田劳动、观察，让幼儿积累游戏经验。我们努力挖掘身边环境中的教育资源，为幼儿创设丰富的游戏环境。