课程整合视域中的地方语文课程资源开发

地方语文课程资源是生命之根与精神之源。地方语文课程资源开发要立足于课程整合的视域,体现出关注儿童生存境遇、尊重孩子语文经验的"为学生"旨趣。以语文必修课程为例,地方语文课程资源开发的路径选择包括阅读教学中的悦纳与吸收,学生习作训练中的捕捉与发现,实施综合性学习与研究性学习中的考察与追寻。

试谈地方性语文课程资源的种类及开发利用

地方性语文课程资源开发和利用能有效满足不同地域的学生对语文课程的差异性需求,也有助于提高学生语文的实践能力。地方性语文课程资源主要有两方面:地方社会文化和地方自然景观。地方性语文课程资源的开发和利用有两种形态:显性形态和隐性形态。显性形态以独立的语文课程形态出现。隐性形态以非独立的语文课程形态出现,表现为老师在实施课程(主要是语文课程)过程中体现出的“地方性语文课程资源”在教学中的扩张倾向。

开发地方语文课程资源的原则与途径——以开发漓江诗词课程资源为例

以开发漓江诗词课程资源、编写校本教材为例,阐述开发地方语文课程资源的原则与途径。

贵州道真高中语文地方课程资源的开发与利用

在《普通高中语文课程标准》(2020版)中,要求学生关注当代文化,注意搜集并整理地方文化资料,培养对社会生活、民间习俗进行深度讨论的能力。本文在部编本高中语文教材的相关要求下,以贵州省道真县高中语文课程研究为个案,分析如何开发道真地区高中语文地方课程资源的原则和内容,并设计相关教案,以促进该地语文课程资源的开发和利用,丰富学生的语文课堂,促进学生的全面发展。

花开两朵都妖娆——如何研究龙胜民歌与古诗词的相通处

把龙胜民歌与语文教材中古诗词两者结合进入课堂,既可以弘扬传统文化,又可以开发和利用本土民间文化,陶冶学生的高尚情操。让学生明白,艺术来源于生活,不管是诗词歌赋,还是山野民歌,都要扎根于生活,才能有真情实感。同样,丰富的劳动生活,又能滋生出不同类型的艺术作品,如龙胜民歌。