地方高师英语专业学生综合能力评价标准的构建

基于对陕西省五所地方高师院校英语专业学生语言基础能力和综合能力培养中存在问题的抽样调查,参照《高等学校英语专业英语教学大纲》的培养目标,结合测试学理论,提出地方高师英语专业学生综合能力评价标准,评价指标涉及学生英语语言基础和综合能力,旨在为培养符合新课标要求的合格英语师资提供参考。

地方师范院校英语专业学生毕业论文写作现状调查研究

文章以西部某地方师范学院2018届和2019届英语专业学生毕业论文为研究语料,调查了地方师范院校英语专业学生毕业论文写作现状,包括论文选题、摘要写作、提纲编制、文献标注和语言使用情况。调查结果显示,目前部分地方师范院校英语专业学生毕业论文写作存在选题不新颖、摘要缺乏“自含性”、提纲逻辑不清、文献标注不规范以及各种语言错误等主要问题。文章分析了造成这些问题的主要原因,提出了提高地方师范院校英语专业学生毕业论文质量的有效策略和方法。

论新形势下地方高师院校学生的综合素质培养与专业能力发展——以英语专业为例

随着《国家教育中长期改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台和以素质能力为导向的基础教育改革的推进,高师院校的人才培养受到极大挑战。文章以高师英语专业为例,分析了当前教育发展的趋势和高师英语专业面临的问题和机遇,探讨了高师院校应如何适应新的形势,改革人才培养规格和课程设置,以促进学生综合素质的发展。

地方高师院校英语专业学生英语交际能力的现状及其对策研究

本文的研究目的是了解地方高师院校英语专业学生的英语交际能力现状,并提出针对性的改进对策。文章基于白城师范学院大一到大三英语专业学生的87份有效问卷,分析了影响地方高师院校英语专业学生英语交际能力的因素,进而提出了相应的对策。希望能对地方高师院校相关方面的教育教学改进有所启发。

新课改背景下地方高师院校英语专业学生教学能力培养的策略研究

本文概述了新课改背景下教师要面临的挑战,分析了制约地方高师院校英语专业学生教学实践能力的瓶颈,指出目前地方高师英语专业人才培养中出现的各种问题。结合基础教育新课改和地方发展需求,探索培养地方师范院校英语专业学生教学能力的策略,以提升英语专业学生的教学能力,为地方基础教育发展做出贡献。

核心素养背景下的地方高师院校英语专业课程体系改革

核心素养的培养是推动素质教育改革的必然趋势,是基础教育阶段的关注重点。以英语专业为例,作为基础教育“工作母机”的高师院校在课程设置方面应该以培养能够实现核心素养构建目标的教师为宗旨,调整英语专业课程体系。核心素养背景下,部分地方高师院校英语专业课程设置存在以下问题:课程价值取向忽视教育的新特征;课程设置固守“学科本位”,缺少整合性;课程设计模式忽视语言教育的特性。针对以上问题,文章以核心素养培养要求为指导原则,从课程价值取向多元化,突出教育特征;以核心素养为主线,整合课程;依据不同素养的培养要求,构建多种课程设计模式等方面改革地方高师院校英语专业课程体系。

地方高师院校非英语专业学生英语学习效果评价体系构建

大学英语学习效果评价体系对大学英语课程目标的实现程度和社会所需人才的培养质量起着重要作用。文章分析了地方高师院校非英语专业学生的特点,指出了非英语专业学生英语学习效果评价体系存在的主要问题,并基于多元智能理论、建构主义理论和合作学习理论,提出以评价思想科学、评价内容多元、评价目标具体、评价过程促发展和评价方法可行为构建原则,并有效结合诊断性评价、目标性评价、终结性评价和过程性评价,构建符合地方高师院校非英语专业学生英语学习效果评价体系,促进大学英语教学的改善和提升。

基于OBE理念的地方高师院校英语专业实践教学体系构建研究

本文基于OBE理念探究地方高师院校英语专业实践教学体系,旨在调整英语实践教学目标、优化英语专业实践课程设置、更新英语实践教学模式和手段、设置英语实践课程的评价方法,从而培养具有实践创新能力的高校英语应用型人才和具有就业竞争力的英语技能型人才。

地方高师院校英语专业人才培养模式改革探索

本文基于英语专业人才培养溯源研究,剖析高师英语专业人才培养之不足,提出地方高师英语专业人才培养立足师范、超越师范的办学思路。

高师英语专业学生口语现状的调查与分析——天水师范学院外国语学院个案调查

转写和分析天水师范学院外国语学院34名英语专业学生的录音语料的结果表明,高师英语专业学生在口语表达的准确性和流利性方面存在突出问题;高师英语专业学生语言基本功和交际能力薄弱。产生准确性不足的原因是学生在最初接触英语时的发音不准确,不重视英语专业基础阶段的语音和语法课;产生流利性较差的原因有考试体系不合理,口语课程不受重视,语言环境缺乏和学习动机不同等。为此,英语启蒙教师必须提高自身的语音水平,教师应鼓励学生开口练习,学生应重视背诵和加强阅读。

论高师英语专业学生课堂教学能力的培养

高师英语专业学生英语课堂教学能力的高低将直接影响中小学英语教学的质量。课堂教学能力是教师素质的具体表现之一,只有重视对英语专业师范生课堂教学能力的培养,才能造就合格的中小学英语教师,将提高基础英语教学质量的目标落到实处。

“学生参入”教学模式的构建与实践——地方综合性院校英语专业人才培养与教学模式探索

地方综合性院校英语专业的人才培养目标应确立为:根据地方经济、社会发展的需要,培养语言基础扎实、专业知识宽厚、实践创新能力强的复合型、应用型英语专门人才。但目前英语专业教学中往往存在由"实训缺失"而带来的:语言综合技能薄弱和"学院式"英语与职后实践应用无法对接两大问题。宜根据学科特点、学生现状及社会需求,整合全院力量,构建并实施了"学生参入"的教学模式,课内外衔接,鼓励学生参与,突出教学中的实践环节。

论高师英语专业学生的教师职业技能培养途径

加强高师英语专业学生的教师职业技能训练是高师院校实现培养目标,为基础教育培养高素质新型英语教师的一项重要任务。针对当前高师学生教师职业技能培养中普遍存在的问题,提出在英语专业教学中围绕新英语课程标准,创建以微格教学理论为指导、以课程为载体、以训练为主线、以评价为手段的多元化的培养途径。

高中新课程实验背景下的高校人才培养模式——以地方高师院校英语专业为例

地方高师院校英语专业肩负着为地方基础教育培养师资的重要使命,在普通高中英语新课程实验背景下,必须改革人才培养模式,突出师范教育特色,培养出英语基础扎实、知识结构合理、教育教学技能过硬、综合素质高的英语教师,以适应英语新课程实验的需要。

高师英语专业学生自我监控策略分析

监控策略是学习策略的重要组成部分,对学生语言自主学习能力的形成具有显著作用。培养学生的自主学习能力,必须以研究学生的学习策略为前提。高师英语专业学生监控策略意识淡薄,运用频率低,未达到自主学习能力的要求。分析该现状产生的原因,并提出相应措施,从而提高学生运用学习策略的能力。

地方院校非英语专业学生跨文化意识的培养——以楚雄师范学院为例

地方院校在文化教学和传播方面,与重点院校相比存在着较大差距,他们对英语文化有了一定的了解和认识,但他们的了解还是不充分、不系统的,他们的跨文化意识还处于较低层次。因此,应让教师和学生都意识到文化教学的重要性和必要性,同时学校应该采取相应的对策,进一步提高师生的跨文化意识水平。

地方理工大学非英语专业学生课外听说情况调查

本文通过问卷的方式,以湖北工业大学82名非英语专业学生为对象,旨在了解地方理工大学非英语专业学生课外听说情况。调查结果发现,学生用于课外听说的时间较少,在课外听说的策略上存在一定的问题,课外听说面临的最大困难是缺乏合适的听力材料和语言环境。

一项基于地方高校英语专业学生地方文化认知与输出能力的调查研究——以宁夏师范学院为例

服务地方经济社会发展是地方性本科院校的主要功能之一。本研究以宁夏师范学院英语专业学生为研究对象,探究该校英语专业学生服务地方经济社会发展能力,调查研究从学生地方文化认知和文化输出能力两个方面开展。研究结果显示该校英语专业学生宁南地方文化缺失现象严重,宁南地方文化的翻译沟通能力匮乏,文化输出能力偏低。研究发现学生服务地方经济社会发展能力偏低,并从人才培养方案的设置等方面提出了一些建议,以期能为该校英语专业学生服务地方经济社会发展能力的培养起到一定的积极作用。

地方高校非英语专业学生英语听力能力的培养

《大学英语课程教学要求》对非英语专业本科生的听力理解水平提出了明确标准,但目前我国地方高校的大学英语听力总体状况不佳。本文提出一些对策,希望有助于情况的改善。