师范类专业认证背景下地方高校音乐教育专业人才培养模式重构研究——以通化师范学院为例

近年来,随着我国整体教育质量和水平的提高,普通高等师范院校教师教育专业改革也取得了飞速发展,为地方基础教育提供了重要的师资保障,高师音乐教育专业也取得了长足的进步。但是,由于长期受专业音乐人才培养模式的影响,高师音乐教育专业存在重技能轻理论、重专业轻教学的问题,导致人才培养目标定位不明晰、与职业要求和社会需求相脱节,课程设置和教学内容跟不上基础教育改革的步伐,教学方法有待改进等一系列问题。相较于日新月异的基础教育音乐课程改革,音乐教育专业的改革与发展已严重滞后,尤其是师范特色建设、内涵发展与课程体系等方面亟待进一步完善和加强。本文以通化师范学院的音乐学(师范)专业为例,具体阐述了在师范类专业认证背景下,地方高校音乐教育专业人才培养模式的探索实践,以期通过师范类专业认证,更加深入地推进师范类专业教学改革,为地方培养出适应地方经济发展与教育改革的基础教育优秀师资。

对地方高校音乐教育专业课程的反思

地方高校音乐教育专业课程设置没有凸显音乐教育专业的特点,而且各学科缺乏有效整合。这些问题源于地方高校音乐教育专业课程目标取向、课程评价取向的偏离。地方高校音乐教育专业要重新回归正轨,有效地服务于基础教育音乐教育的改革,就要重新摆正课程目标的取向和课程评价的取向。

乡土音乐在地方高校音乐教育专业课程的教学实践模式

地方高校音乐教育是培养专门音乐师资人才的重地,既不能避开大纲自主设计课程系统,又要保证教学大纲的现有体系,更要立足与地域经济和社会发展的现实,树立多元文化在音乐教育的理念,突出特色,加强应用型人才的培养,以便更好地为本地经济、社会发展和文化建设服务。

地方高校音乐教育专业实验室管理探索——以玉林师范学院音乐技能综合实训中心为例

本文从树立以人为本的管理理念,加强音乐教育专业实验实训室队伍建设、建立合理有效的管理制度,提高音乐教育专业实验实训室使用效率,改革传统实验教学和技能训练模式,培养学生艺术实践能力和艺术创新精神,树立优质服务意识,努力提高服务质量等几个方面进行了阐述和分析,旨在对地方高校音乐教育专业实验室管理提供一些借鉴。

民族地方高校音乐教育专业声乐教学滞后的原因与对策探究

随着新的中小学音乐教学大纲与《义务教育音乐课程标准》的全面实施，中小学音乐教育改革迎来了难得的新机遇，为适应基础音乐教育改革，民族地方高校音乐教育专业声乐学科应推行新的教学理念和教学模式，与时俱进，培养突出“师范性”、“民族地方性”全面发展的应用型基础教育音乐师资人才，构建全新的“民族地方高校声乐教学体系”。

整合地方高校音乐教育专业钢琴教学内容培养社会需求人才

地方高校音乐教育担负着中小学音乐师资的培养任务,对中等学校音乐教师的音乐文化观念、音乐审美观念以及音乐知识和能力结构的培养方面起着决定性的作用。但是,目前传统的高校音乐教育专业钢琴教学秉承的仍然是传统的专业钢琴教学思想与内容,自身的师范特点并不突出;受专业钢琴教学的影响教学目标不明确,忽视应用技能的培养;教学内容比较单一,对培养学生实践能力的内容,相对显得薄弱。针对此问题,本文论述了整合地方高校音乐教育专业钢琴教学内容,培养社会需求人才。

地方高校音乐教育专业网络课程的开发与建设

自2001年教育部制定《全国教育事业第十个五年计划》,把教育信息化列入国家重点工程以来,各高校着力加强网络课程开发与网络学习平台建设,努力促进课堂教学与网络教学的有效结合。在生源增多、教学资源紧张等现实背景下,地方高校音乐教育专业如何紧密结合自身实际与办学特点,紧跟教育信息化的发展步伐,大力加强网络课程开发与建设,成为目前需要积极面对的话题。

地方高校音乐教育专业学生教育实习新路径探索

教育实习是培养音乐教育专业人才不可或缺的实践教学环节,但从目前情况来看,一些地方高校的音乐教育实习还存在时间不足、实习过程与内容单一、效果评价流于形式等问题,致使不少音乐教育专业学生的教学实践能力较差,对所学到的理论知识不能适当运用等,难以胜任或适应教师这一未来职业。因此必须针对这些问题,探索适合地方高校音乐教育毕业生教育实习的新路径,增加实习时间,创新实习方式,严格实习评估等,为社会培养真正的应用型人才。

关于地方高校音乐教育专业课程设置的思考

在各个地方高校普遍面临向应用技术型高校转型的大背景下,音乐教育专业也必须尽快的制定并实施一系列改革措施,以适应新形势下对音乐教育人才的新要求,使该专业得到健康和持续的发展。在明确了人才培养目标的前提下,音乐教育专业的改革,应首先从课程设置的角度入手。

地方高校音乐教育专业转型的思考与实践

近年来,随着国家引导地方普通本科高校向应用型转变,音教专业人才培养的模式和目标也发生了变化。地方高校的音教专业,应当在高校各项职能中如何取舍,以完成转型过程中坚持需求导向、突出实践培养、服务地方社会的要求,是关乎专业生存、发展的重要问题。充分发挥高校在服务地方、文化传承等方面的作用,是地方高校音教专业在转型过程中努力的方向。

简析地方高校音乐教育专业课程改革策略

随着国家不断的发展,教育模式在不断地进行改革与完善,地方各个高校也逐渐从研究型人才的培养转变为应用型人才的培养,音乐教育专业的课程也在顺应现阶段的发展趋势进行进一步的教学模式改进,音乐教学专业的课程改革成为一种必然的发展趋势。如何推进地方高校音乐教育专业的转型,课程改革是一个核心问题。本文就地方高校音乐教育专业课程改革策略进行分析和讨论。

浅析地方高校音乐教育专业人才的培养模式

地方高校是地方音乐基础教育师资培育的主要阵地,近年来在教育改革浪潮推动下,不断优化教育模式,为社会提供了一批应用型综合人才。高校院校需要从实际出发,针对音乐专业教育中遇到的问题,积极探索一套更符合教育需求的培养模式,重视理论与实践的结合教学,明确人才培养目的。高校音乐专业教育需要与社会现代需求相匹配,激发学生更多潜能,提高学生的学习积极性,促进地方高校音乐专业教育质量的提高。

“新国标”引领下地方高校音乐教育专业实践教学体系的构建

音乐是一种给人带来享受的艺术形式,但是在对音乐进行感知的过程中,除了要从旋律的角度出发,体会乐曲旋律的优美以外,最重要的还是要从情感和文化体验的角度来体会音乐,从这一角度来看,在进行音乐的教学过程中,除了要提高学生在表演技巧方面的能力,还要注重对学生进行文化理念和实践机制进行合理的引导。基于上述角度,本文从“新国标”对地方高校音乐教学影响的角度出发,着重探讨了“新国标”对于地方高校在音乐实践教学体系构建过程的重要意义,以供参考。

核心素养视域下地方高校音乐教育专业应用型人才培养实践探索

党的十八大提出了"把立德树人作为教育的根本任务"的总目标,而学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,是深化教育领域综合改革的关键和切入点.音乐教育作为学校素质教育的一门必修课,具有特殊的美育作用,对立德树人具有重要意义.高校音乐教育是为了培养音乐教育师资,核心素养是促进高校音乐教育专业发展和指导教育教学具体化的中间桥梁,核心素养为音乐教育专业应用型人才培养指明了方向.

地方高校音乐教育专业课多元教学方法融合探讨

基于地方高校音乐课教学现实情况,指出目前教学方法单一,忽略实践教学。本研究提出将体验性教学、实践性教学、探究性教学等方法融合在教学实践中,进一步提高音乐课堂教学效率,推进地方高校教学实践工作,为教学改革提供借鉴。

中国钢琴作品在地方高校音乐教育专业中的传承与教学研究——以川北幼儿师范高等专科学校为例

自1914年《和平进行曲》诞生之初,中国钢琴作品直至今日已有将近百年的历史,在这百年的历史长河中,中国钢琴作品经历了由模仿到探索再到民族化的风格演变。时至今日,中国钢琴作品数量日益增长,质量日益提升,其中离不开老、中、青三代作曲家的辛勤耕耘与探索。或许现有的中国钢琴作品仍然无法比肩西方钢琴音乐,也没能像俄罗斯钢琴那样自成一派,正因如此,中国钢琴作品更值得钢琴从业者们深入发掘与研究。作为高校钢琴教师有必要整理与探究中国钢琴作品,将其按照难易程度、发展脉络、风格特点进行分类梳理,再结合本校学生的具体情况进行选择性教学,通过教授中国钢琴作品使学生了解中国音乐文化,实现文化的传承。

地方高校音乐教育专业学生钢琴实践能力的探究

钢琴课程是高校音乐专业中较为重要的课程,对学生的整体音乐素养起到了决定性的作用。本文以地方高校音乐教育的钢琴课程为主要研究对象,对教学过程中存在的主要问题进行分析,针对学生的自弹自唱、缺乏理论基础知识和对音乐的敏锐性等问题提出自己的见解,教师应该改革和创新自己的教学方式,提高学生的钢琴实践能力,以适应时代发展对音乐专业领域人才的需求标准,从而推动我国高校的音乐专业教育。

地方高校音乐教育专业如何有效的进行歌剧排演

歌剧作为一种戏剧艺术，包含声乐、舞蹈、表演、对唱等内容，对音乐教育有着极其重要的意义。当前许多高校开始将歌剧排演加入音乐专业的必修课程，以此培养更高层级的应用人才，增强学生的音乐素养。因此，地方高校音专业进行有效歌剧排演，是其人才培养改革的应有之意。

高校音乐教育专业发展历史探究——评《江苏师范大学音乐教育前史考释》

《江苏师范大学音乐教育前史考释》一书以费承铿这位江苏师范大学音乐教育的奠基人为引子,开启了对江苏师范大学音乐教育这段历史的深入探究。这段历史不仅包含着该校音乐教育专业的诞生、成长和壮大,更反映了中国高校音乐教育在特定历史时期的变迁和发展。费承铿先生的一生,可以说是与江苏师范大学音乐教育紧密相连的。他的教育理念、教育实践和教育情怀,都深深地烙印在了这所学校的音乐教育之中。

高校音乐教育专业课程思政体系构建研究

课程思政是高校完成教育任务的重要组成部分。目前,高校音乐教育专业课程思政体系还存在顶层设计专业特性不明、教师认知深度个体差异显著、专业课程之间思政协同不足的现象。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,将其融入高校教育具有重要意义。本研究提出三个实施路径:在学理上构建顶层设计,在人才培养方案的制定上,对课程群进行分类,分级做好高校音乐教育专业课程思政顶层设计;在观念上提高认知深度,加强教师对专业课程思政的认识和理解;在实践上强调课程协同,促进专业中不同课程之间的联系和合作。