基于OBE理念的地球概论课程混合式教学模式改革

为解决地球概论课程教学中存在的主要问题,从资源建设、平台部署、教学实施和评价管理等方面对湖北文理学院地球概论课程进行了基于OBE理念的混合式教学模式改革,以期推动高校一流本科课程建设.

地理科学师范专业核心课课程思政实践研究——以地球概论课程为例

思政融入地理科学师范专业教学是贯彻落实新时代“立德树人”根本任务的必然要求,是培养新发展阶段初中教师队伍卓越人才的重要抓手。地球概论课程不仅是师范类院校地理科学专业的必修课,而且是一门核心基础课程。教学团队从地球概论课程的课程目标、课程思政元素挖掘与案例库设计、实践教学三个方面展开,充分挖掘课程思政元素,探索课程思政的融入路径,在教学过程中实现知识传授和思政教育的有机统一,以此构建全员全过程全方位育人大格局,推进地理科学师范专业核心课课程思政融入实践教学。

高师院校地球概论课程对天文科普的作用

基于多年来开展的教学工作与社会实践,着重探讨高等师范院校中地理科学专业人才在天文科普及天文教育中的作用,并基于高校地球概论课程,提出人才培养方面存在的问题和针对性解决方案,从而为天文科普事业的人才补充开拓新的途径。

《地球概论》课程教学中思政资源的挖掘与教学融入

为全面贯彻党的教育方针,落实“立德树人”根本任务,推动课程思政建设。从知识、能力和价值等方面重塑了《地球概论》课程教学目标,并结合课程教学实践进行模块化教学,深入挖掘课程思政资源,构建课程思政案例库,将生态文明、马克思主义哲学和社会主义核心价值观作为《地球概论》课程思政的着力点,有机融入专业知识,潜移默化地实现课程育人功能,以期能为其他地理学课程思政提供参考。

培育科学家精神的课程思政路径探究——以《地球概论》为例

弘扬科学家精神对建设“大思政课”和提高思想政治理论课质量具有重要意义。《地球概论》课程是师范类地理科学专业的专业基础课程和必修课程,在课程体系和课程内容对于培育科学家精神的课程思政具有独特的优势。本文在探究中,提出深挖课程思政深度、完善课程体系、创新教学方法合等多种举措,最终建立系统化课程目标、完成课程思政效果深化、同时学生参与度高反馈好。本文以《地球概论》为例,对培育科学家精神的课程思政探究路径进行总结,以期为其他专业性课程的思政建设提供参考和借鉴。

高等师范院校地球概论课程改革研究

地球概论课程是高等师范院校地理科学专业的一门先行基础课程,是地理学、地球物理学和天文学交叉的一门课程,更是公认的一门难教、难学的课程。几十年来,许多一线教师一直在不断进行课程教学改革,取得了很大的进步。然而,近年来随着信息技术、教学理念的发展,其教学改革仍需要进一步探索。该文通过对全国34所高校42位授课老师进行问卷调查,梳理目前该课程的教学现状,发现课程教学中存在“内容抽象、结构扁平化;课时压缩、重点难点多;案例欠缺、实践活动少”的问题。该文基于“顶天(文)立地(理)”的改革理念,通过重构课程教学体系、多维混合教学模式、丰富经典教学案例、增加课外实践活动和多维教学评价模式等措施并融入课程思政元素构建顶天立地、强师固本的现代地球概论课程体系。改革过程中贯彻“以生为本”的教学理念,突出学生的自主性、合作性和创新性培养,进一步落实“立德树人”的根本任务。

基于师范专业认证的“地球概论”课程教学改革探究

基于普通高等学校师范专业认证的“学生中心、产出导向、持续改进”基本理念,从地理科学专业特色出发,剖析当前“地球概论”课程教学中存在的困境,提出合理设置课程目标,修订和完善教学大纲;以学生为中心,甄选教学内容,创新教学形式;以产出为导向,注重学生实践力培养;注重课程达成度量化分析,推动课程不断持续改进的教学改革措施,旨在进一步推动师范类专业人才培养质量的持续提升.

高等师范院校课程思政探索与实践——以“地球概论”课程为例

课程思政是实现“三全育人”的重要途径之一,已成为各大高校教学创新的主要内容之一.“地球概论”课程是高等师范院校地理科学专业的基础课程,是地理学、地球物理学、天文学三门学科的交叉课程,对树立新生正确的世界观、人生观、价值观,以及培养综合思维能力具有重要意义.因此,本文基于高校课程思政建设的大量研究,梳理了课程思政的内涵和特征,并结合地球概论的课程特点确立了五大课程思政目标,进行了思政元素的挖掘、匹配与融入,从课程目标、教学内容、教学方法等方面进行了学科课程思政教学设计.

生命教育融入地理师范专业课程的教学探讨--以“地球概论”课程为例

“地球概论”是高等师范院校地理专业的一门先行基础课。课程系统介绍了天文学的基础知识,例如宇宙演变、生命起源、昼夜交替、物质运动等。课程内容丰富有趣,蕴含了丰富的哲理,易与哲学、心理学相结合开展生命教育。通过改进教学内容和教学方式,深入挖掘课程所包含的生命教育元素,开展学科渗透式的生命教育,促进生命教育与专业教育的深度融合,唤醒学生的生命意识,实现潜移默化中全方位育人。

“地球概论”课程思政:理论根基、关键问题及策略探讨

“地球概论”是高等师范院校地理专业的一门先行的专业基础课程,它所介绍的是地球的整体知识。在该课程中进行课程思政建设对于学生价值观形成和专业素质提升具有重要的意义。“地球概论”课程思政以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论关于实现人的全面发展为理论基础,以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指南。教师德育意识的提升,课程思政教育资源的开发利用和课程思政教学模式是“地球概论”课程思政建设的关键问题。“地球概论”课程思政建设的策略包括三个方面:坚持广泛的人文阅读,努力提升教师德育能力;加强教学研究,挖掘出与时俱进的思政教育资源;在协同育人机制中创新课程思政教学模式。

星图软件在高师地球概论课程中的融合应用——以Stellarium软件为例

地球概论课程旨在引导学生从宇宙视角认识地球的运行机制及各种天象,并培养师范生胜任中学地理学科相关内容的教学工作。通过对比多款星图软件的应用功能和特点,梳理教学全过程中星图软件融合教学的内容及策略,旨在以创设丰富的教学情境、助力课外天文观测、树立时空综合思维、锻炼学生地理实践力等途径,体现学生主体地位,为交互可视化教学及培养复合型地理师范人才提供参考。

基于OBE-LTPR教学模式的“地球概论”教学改革探究

“地球概论”是我国高等学校地理科学师范专业的一门基础课。当前,我国该课程的主流教学模式以教师讲授为主,由于知识抽象,学生的学习欲望较低,导致该课程的教学质量提升速度慢。为改善这一现状,本文提出“基于课堂的团队项目资源式教学模式”,以“月相和朔望月”为例,探究“地球概论”课程教学高质量发展的路径,对教学成果目标达成的推动以及对应用型和创新型人才的培养具有一定的参考意义。

“地球概论”课程思政实施路径与实践研究

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。以地理科学专业基础课“地球概论”课程为例,通过分析课程专业特点和内涵,从教学目标、思政要素、教学方法和考核评价等方面,结合OBE理念探讨了“地球概论”课程思政教学的实施路径。通过典型课堂教学实践案例,体现了显性教育和隐性教育的统一,达成了课程的专业目标和思政目标,实现了价值塑造、知识传授和能力培养的有机融合。作为交叉学科,“地球概论”课程还有丰富的思政元素有待挖掘,根据OBE持续改进的理念,进一步挖掘与专业课程相关的思政元素,不断更新素材案例,优化课程思政融入方式。

生态文明教育:“地球概论”课程思政研究

当前,为了全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以强化课程课堂教学过程中的思想教育和价值引领为核心,以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观为目的,重塑课堂教育新形态,推动课程思政建设,已成为全国教育系统全力推进和践行的重要任务。文章将生态文明思想和理论作为课程思政的着力点,在全面理解和领会古今关于生态文明的历史进程和思想理论基础上,深入挖掘"地球概论"课程知识体系所蕴含的有关生态文明思想的基本观点和应用原理,对在"地球概论"课堂教学中如何贯彻生态文明教育提出具体建议。

地球概论的课程建设与教学实践

地球概论是资源环境与旅游学院开设较早的一门专业基础课程,历经多年的建设积累了丰富的教学成果,是首都师范大学的精品课程.本文详细探讨了地球概论课程体系建设中的问题,总结了教学实践中的经验,并且展望了未来的发展趋势.

“地球概论”教学改革探讨

“地球概论”是高等师范院校地理科学专业先行的专业基础课,但当前教学中面临着诸多问题。本文具体探讨了“地球概论”教学改革的基本内容和实践,提出了“地球概论”课程走出困境的方法。

基于课程网络平台的《地球概论/简明天文学》教学探析

基于数字化课程网络教学工作平台,依据《简明天文学教程》课程特点,探讨《地球概论/简明天文学》课程网络教学的设计原则和流程,提出课程网络平台体系结构的建设模式,为网络平台教学实践提供参考.

高等师范院校《地球概论》教材建设探讨

《地球概论》是高等师范院校地理科学专业的一门先行专业基础课程,但当前教材建设中面临着知识陈旧、体系老化、地理特色不明显、缺乏实践素材等诸多问题。《地球概论》教材建设应遵循"新颖"、"特色"和"实用"的基本原则,形成适合时代要求和地理科学专业特点的"立体化"教材资源和新教材体系结构。

高师《地球概论》课程教学改革的理论与实践

根据地球概论课程内容多、难度大和课时少等特点,对该课程如何适应时代要求,进一步深入改革的必要性和改革重点进行了分析和研究。通过调整教学内容、突出重点、精讲多练、单元测试、多媒体辅助教学、试题库建设、加强学生能力培养、重视教师素质提高等改革措施,使地球概论课程的教学质量和教学效率得到明显提高。

高师“地球概论”课程天球坐标系教学实践与思考

天球坐标系是"地球概论"课程的基础,也是教学难点之一。本文从天球坐标系的概念入手,介绍四种天球坐标系的基本设置和一般特点,分析各天球坐标系之间以及天球坐标系与地理坐标系之间的区别和联系。在此基础上,根据教学实践与体会对天球坐标系的教学提出初步建议。