“地球的公转”磨课过程及反思

在讲授鲁教版六年级上册“地球的公转”一节时,通过反复打磨,磨出了一节精彩的课。本文主要述及磨课过程的导入、地球公转的基本特点、演示地球公转、探究地球公转的意义及巩固提升。

“地球的公转”教学案例与反思

教学有法,但无定法。在一次＂地球的公转＂教学实践中,教师在A班和B班采用不同的教学方法,教学效果也有区别。A班采用整体教学法,教学效果一般;B班采用分层次教学法,教学气氛活跃,形成了良性的＂教学场＂。

无生上课的无中生“有”——以“地球的公转”为例

无生上课是教师招考、职称评审、优质课预赛、公开课磨课、课例教研等教学活动的常态。上好无生课,须做到无中生'有',即心中有课标、眼里有学生、设计有线索、教学有情境、活动有情节、问题有梯度、结课有高度。

小步调问题探究,提升地理思维品质——以“地球的公转”为例

基于地理核心素养提出了小步调问题探究的教学方法,落实初中地理教学中对学生综合思维及地理实践力的培养。以"地球的公转"为例,创设问题情境,将难点问题细化分解,基于学生认知水平逐步引导学生深度思维,理解问题本质,提升学生地理思维品质。

行星运动的力学分析

自古以来人们对星体运动的研究从来没有停止过,开普勒在长期研究行星的运动中,总结出行星运动的三个定律,完整的描述了行星运动的基本特征。文章从力学观点对行星的运动进行分析,对开普勒的行星运动定律加以修正,并应用于地球的运动,使其更符合行星运动的实际情况。