不同版本高中地理教材内容的比较及教学建议——以“地球的演化过程”为例

依据《普通高中地理课程标准(2017版2020年修订)》编制的人教版、湘教版、中图版、鲁教版和地图上海版新教材为高中地理教学提供了丰富的资源,为更充分、高效地发挥教材作用,有必要对各版本新教材内容进行对比分析。本文以“地球的演化过程”为例,从情境设计、概念界定、内容结构、教材活动及课后作业五个方面对五版本新教材进行系统分析。结果表明:各版本新教材均契合课标且各有优势,中图版的情境设计联系现实生活,人教版的概念界定科学严谨,鲁教版的内容编排角度新颖,地图上海版的活动实操性强,湘教版的课后作业聚焦社会热点。针对比较结果,提出了教材使用的系列建议,以期帮助教师全面认识和理解教学内容、优化教学过程,从而更好地落实地理核心素养。

核心素养在地理逻辑思维教学中的渗透——以“地球的演化”为例

逻辑思维训练对于学生的智力开发、能力培养和素质提升具有显著的积极意义,培育核心素养更是学科教学的重要目标。本文以“地球的演化”为例,探讨探究性学习过程中核心素养培育与地理逻辑思维训练的协同实现策略,在把握地理环境整体性、区域性和延续性的基础上,将综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观培育融入宜居地球变迁的逻辑性表达与框架建构中。

五版新课标高中地理教材对比分析——以“地球的演化”为例

新课标高中地理教材关注地球知识内容的呈现,如地球的演化、土壤的形成、地貌观察等,为学生了解地球的自然环境特征提供了丰富的资料。本文从基本概念、教材结构、图片、教材课程建构思路等方面,对比分析了人教版、湘教版、中图版、鲁教版、上海版五个版本新课标教材中“地球的演化”的相关内容,并提出相应的教学建议,以期为地理教师在教学中充分整合各版本教材的优势教学资源提供有益参考。

基于主题设计的地理核心素养培育——以湘教版新教材“地球的演化”为例

本文通过创设蕨类植物演化的真实、整体情境,从蕨类植物的习性、兴衰和影响等方面进行主题设计,并以此作为课堂的主线连接各教学环节。整节课以蕨类植物的演化为主题探讨地球的演化,从情境、问题和结构三方面对湘教版新教材进行开发,进而促进学生地理核心素养的培育。

人教版“地球的历史”与湘教版“地球的演化”编写差异分析及教学建议

对不同的教材进行对比分析,汲取不同版本教材的长处,有利于更好地把握教学内容,提高教学成效,对于精准教学有着重要意义。文章以人教版“地球的历史”和湘教版“地球的演化”为例,通过对比分析两版教材在编写逻辑、知识体系及正文内容等方面的差异,总结两版教材的编写特点,并提出相关教学建议。

“地球的历史”教学设计

《地球的历史》是新课标新教材的全新内容,知识点繁杂琐碎,对学生的记忆精度要求高。本文以“给地层看相”、“为地球算命”、“探天庭秘闻”三个趣味探究活动展开教学,引导学生从海陆变迁、矿产形成、大气变化和生物演化四个方面掌握地球的演化历史。

多种教学资源融合下的教学设计——以“地球的形成与演化”为例

以鲁教版高中地理新教材第一单元第二节"地球的形成与演化"为例,从知识、素养、能力视角对比了其与人教版教材内容的差异,在此基础上融合了云南乡土地理资源,对教学资源进行了优化,并以高一学生的认知水平为研究起点进行了教学实践探索。