“卓越计划”背景下测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系研究

本文针对当前"卓越计划"背景下测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系存在的企业参与度低、互动性差、反馈机制不完善、实施细节不具体等问题进行了分析与探讨,提出了构建多元化、多主体参与以及校内外一体化相结合的测绘地理信息人才培养质量评价与监控体系,真正实现符合社会需求的测绘地理信息人才培养目标,为提高测绘地理信息人才培养质量提供有益的借鉴。

面向资源环境行业需求的多层次复合型地理信息人才培养模式

随着资源环境行业对地理信息人才需求的增加,结合目前地理信息系统专业在人才培养模式上的不足,如培养目标不清晰、课程体系与行业需求不协调、学生实践能力不足和缺乏特色专业教材等,本文提出了面向资源环境行业需求的多层次复合型地理信息人才培养模式,并从课程体系与教学方法、实践教学环节、开放式办学模式、特色专业建设和教师队伍建设等5个方面途径来阐述这一培养模式。

地方院校应用型地理信息人才校企合作培养模式优化与实践创新

校企合作发展模式使高校与企业能够把各自的需求融合到人才培养中,进而推动双方的优势互补、协同发展,是应用型地理信息人才培养的重要途径。本文从企业、高校、教师及学生4个维度入手,分析目前地方院校应用型地理信息人才校企合作培养过程中存在的问题。基于培养目标、课程体系、过程实施和效果评价4个维度探讨构建解决现存问题的新模式与新方法,进而提出应用型地理信息人才校企合作培养模式优化与创新的途径与策略。

基于项目教学的应用型人才培养方案研究——以北部湾大学地理信息科学专业为例

传统地理信息科学专业的学生没有机会参与真实的项目,在遇到各种各样的实际生产问题时会手足无措,往往无法立即适应社会,毕业后仍需要在就业单位进一步学习才能达到就业单位的岗位要求。因此,为了让学生更好了解项目,尽早地适应社会的需求,在学习的过程中应掌握好各方面技能,在传统的地理信息科学人才培养方案的基础上进行优化,形成基于项目教学的地理信息科学应用型人才的培养方案。

“校企行”协同育人的高职人才培养模式创新与实践

围绕目前测绘地理信息类人才培养中存在的问题,从行指委、学校、企业三个方面,分析“校企行”协同育人的必要性,构建了产教深度融合的“3524”人才培养创新模式,重点阐述了共建共享现代职业教育环境、推行基于教学资源库的线上线下混合式教学方法、构建多元考核评价体系等人才培养实施途径,突出了人才培养的实践性、开放性、职业性和创新性,有效提高了人才培养质量。

第二批十大工程测量工匠 善巧思 求极致 守初心 寻创新

“夫匠者,手巧也”,各行各业具有精湛技艺、诚信敬业、追求极致的劳动者群体都可以称之为“工匠”。测绘地理信息行业历史悠久,不仅是科学研究的重点领域,更是实践应用的先驱先行。精湛技艺、严格务实是测绘地理信息人的基本要求,毫厘必究、分秒必争是测绘地理信息人的工作日常,精益求精、技术创新是测绘地理信息人的厉行准则,深耕在测绘地理信息行业的测绘人们都可称“工匠”。如何充分发挥我国地理信息人才、技术、数据、产业等优势,创新科研工作机制,打造创新平台,筑牢人才高地,推进我国测绘地理信息事业转型升级是行业长久的课题。在这一课题的解答中,必不可少的便是工匠以及工匠精神的引领。

“培养应用技术型人才”背景下类实践课程的改革

根据“培养应用技术型人才”的转型发展要求，地方院校的教学应更侧重于培养学生的实践能力。本文从传统的自然地理与资源环境专业地理信息类实践课程的教学方法出发，总结了教学中存在的不足，针对目前存在问题给出了解决办法并进行了教学实践，从而提高了学生的实践应用能力。