《中国大百科全书·中国地理卷》西南区编撰对区域地理学研究的启示

《中国大百科全书》是中国文化遗产的宝库,地理卷作为其重要分册之一,是地理学的工具用书,更是普通大众了解地学知识的一个窗口,也是以书为鉴,明得失、知兴替的“铜镜”。基于《中国大百科全书·中国地理卷》第三版的编写,聚焦西南区,分析地理词条的构成与特征,探讨区域地理学研究的特色。梳理出西南区旅游与地理学协同发展,资源与生态保护地位凸现,地质灾害研究成效显著,地缘与经济战略优势突出等特点。并在浅析西南区地理学研究不足基础上,提出区内地理学发展的展望,即加强西南区地理学的基础性与综合性研究,提升地域系统对全球变化的动态响应研究,拓展新时期地理学的量化与应用性研究,重视地理科学知识科普的人才队伍建设等。

高考地理试题综合难度分析——以2020—2023年山东卷为例

试题综合难度研究可以引领一线教师的教育教学活动。本文以地理试题综合难度相关模型为基础,对其进行修改完善,依据改进模型对2020—2023年山东新高考卷地理试题的综合难度进行对比研究发现:2021年山东新高考卷综合难度最大,其次为2020年及2023年,而2022年最弱;“试题情境、背景材料”是影响综合难度的首要因素。基于此,为发挥高考的导向作用,达成立德树人总目标,本文提出“注重情境创设,有效链接‘教—学—考’;善用图文材料,培育区域认知素养;建构思维认知,夯体系育能力;详剖设问方式,提升问题解决能力;强化逻辑推理,培育综合思维”等教学建议。

基于高考评价体系的高考地理试题创新性初探——以2021年高考全国文综乙卷与广东地理卷为例

根据2017年版高中地理课程标准与中国高考评价体系对地理试题创新性的内涵进行了探析,认为地理试题的创新性主要体现为:创设情境的新颖性、选取素材的时代性、设问角度的创新性、思维方式的开放性。在此基础上,对2021年高考全国文综乙卷与广东地理卷进行量化与质性分析。研究发现,全国文综乙卷试题创新性在四个维度的分布较为均衡,广东地理卷试题主要集中于情境的新颖性与素材的时代性。这两套高考地理试题为未来地理试题创新性的探索提供了借鉴。

2022年高考广东地理卷图示信息的设计特点与备考策略

2022年高考广东地理卷大量使用图文结合的试题,突出对图像阅读、分析能力的考查.文章着重讨论了广东地理卷图示信息的三大设计特点:在类型方面,图示信息数量多且类型多样;在来源方面,图示信息主要来源于期刊论文并多有改动;在功能方面,图示信息与文字信息相互融合,包括以图代文、以图衬文和无图考图三种考查方式.基于广东地理卷图示信息的设计特点,提出四点备考策略:注重心态调整,克服图文转换的畏难情绪;注重图层叠加,掌握图示教学的相关要点;注重文图转换,加强图示表征的专题训练;注重思维建模,建立区域载体的认知体系.

浙江“新高考”选考地理卷的命题特点分析——以2015年10月与2016年4月试题为例

摘要浙江“新高考”选考地理试卷分选择题和非选择题两部分，选考卷较学考卷增加了两道加试题。试题具有基于基础、突出主干、关注现实、创新设问、凸显素养等特点，但也存在部分试题陈旧、考查功能不强，部分设问老套、答案灵活性差，填空形式偏多、思辨要求偏低等影响考查的问题，需引起重视。

2018年高考地理Ⅰ卷选择题中研学实践的分析

基于2018年地理高考Ⅰ卷选择题,本文梳理了每道试题对应研学实践的主题及方式;尝试应用"地理学业质量水平"指标去对应研学实践的评测内容,并衡量其水平达成度;明确了答题呼唤"研学体验",需要实践体验;教学需要拥抱"研学实践"。

立足地理核心素养,探讨高考地理课程标准卷(全国卷)的答题关键

随着新课程教学标准的不断深入发展,当前教学中对于培养学生的学科核心素养提出了较高的要求,对于地理学科来说,其核心素养主要是包含了区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观这四个方面。以高考地理课程全国卷为基础,分析和研究现阶段地理学科核心素养培养不够到位的问题,提出了一些答题关键,为培养学生核心素养提供借鉴。

2017年苏、京、津、沪、浙五省市高考地理试题评析

本文主要针对2017年高考地理江苏卷、北京卷、天津卷、上海卷和浙江卷部分试题,从命题背景、试题分析和复习备考建议等方面进行深度剖析.

边疆与中国近代边疆经济地理研究

"边疆"一词除了"国家疆域的边缘性部分"这一地理涵义外,往往又是与经济发展的相对落后相联系的。中国当代的边疆地区包括黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、甘肃、新疆、西藏、广西、云南等省区。近代边疆经济地理研究是近代中国经济地理研究的重要组成部分,研究近代边疆经济地理,在历史和现实层面都有着重要意义。但是,现有研究成果少、零散而不成体系,既使是在九卷本《中国近代经济地理》中,边疆地区也只是被纳入到相关区域各卷中,其特殊内涵没有得到彰显。因此,为弥补现有研究之不足,除了需要更多人的参与、更多研究成果的出现外,我们需要在明了近代边疆经济地理研究基本路径的基础上注意:在"港口—腹地"互动关系中理解边疆经济变迁的特殊空间机制,以时空交织的视角解析边疆经济变迁,在"传统与现代"中把握边疆经济变迁的复杂性,将国家视角、区域视角与全球视角相互关照。

“本手”如何变“妙手”——从2022年高考广东卷地理试题探区域认知的深度学习路径

重视学科一般性概念原理掌握的“本手”甚至“模板化”教学的“俗手”,仍是当前高中区域认知教学的主要方法。分析2022年高考广东卷地理试题,认为“因应境脉增加区域认知的深度、运用证据思维增强逻辑推理能力、架桥类比助力区域认知问题解决,以及借助思维技能将认知过程可视化”,可提升学生区域认知能力和真实情境下的问题解决能力,是将“本手”变“妙手”的区域认知深度学习路径。

P.2507《水部式》、S.3721《瓜沙两郡史事编年并序》释录校勘1

对比研究了郑炳林先生的《敦煌地理文书汇辑校注》中关于P.2507《水部式》、S.3721《瓜沙两郡史事编年并序》两卷文书的录文,细按所涉,查阅国际敦煌IDP项目提供的高清数码原卷照片,爬梳溯源,采用对校法进行考订,整理成文,共9条。

核心素养视角下江苏省高考地理试题研究

摘要通过定量研究的方法，对江苏省近3年高考地理试题中地理核心素养的考查情况进行研究可知：试题在广度上基本涵盖了地理核心素养的各维度，在深度上地理核心素养各维度水平层次的考查要求处于基础水平；与前两年相比，2017年的试题在水平层次上有所提升，但高水平层次所占比重仍较小。对此，应增强地理核心素养各维度在试卷中的均衡性，提高高水平层次要求的考查比例；制定基于地理核心素养的考试质量标准。